浅谈小学数学教学

任文静

摘 要：新课程在原来分析问题和解决问题的基础上增加了发现问题和提出问题的能力。这就要求教师要在教学中让学生经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的主体意识和创新能力，使学生感受生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学 教学

长期以来，我们的小学教学模式是“教师讲、学生听、学生记”的传递模式，教师把学生当成知识的容器。传统的教学模式会使学生失去了回答问题的热情，扼杀了学生创新能力的培养，因此探究小学数学教学的革新是我们必须探究的课题。

一、突出小学生的主体地位

首先是让学生主动思考，争取做到老师是教学的主导，学生是教学的主体，不能说的过多，这是很多时候容易出现的问题。要注意掌握知识的内涵和外延，尤其是在穿针引线的环节，让知识点比较散乱的建立网络联系，使知识深入浅出。其次是善于发现学生的优点及时表扬。学生在积极评价的体验中必须以学生为主体，从教学观念和教学方法入手，体现学生的主体地位，一是为学生创设充满生命活力的民主氛围，让师生之间形成互动交流的统一体。二是教师要善于发现学生的优点及时表扬。得到老师的表扬，利用小学生的这种好胜心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。

二、创新教法

（一）勤于实践

有些问题是学生感到比较枯燥的东西，例如：学习《元角分》一节时，利用动手实践的方法能得到更多的收获，利用能容易得到的硬币、纸币让学生动起来，学生不但能得到知识的训练和提高，最重要的是让学生收获成功的喜悦，让学生学生数学的兴趣更加浓厚。这样我们应该注重团队合作能力的培养，对于小组内部将学生分成ABC级分别进行分工，既培养个人能力，又塑造集体主义观念。我在以后的教学中，应该不断总结和发现新的问题，及时解决问题，主要是好的方法的不断使用，在实践教学的不断深入，找到切实可行的方法来进行新课标的教学。实践是启发学生创新思维的一个重要方法，是学生自己动手做的也就是把抽象的思维活动变成了具体的实践活动。创造条件让学生多多的参加数学实践活动，让小学生切身感受到数学无处不在，数学不是抽象，而是具体可可感的。生活中数学现象有许许多多，这样既有趣，又调动了小学生的形象思维。最后是要诱发灵感，灵感往往伴随着突破和创新。在教学中哪怕只有一点点的新意都应及时给予肯定。应当应用变换角度、类比形 式等逐渐培养学生的创新思维能力。在教学过程中，决不能采用无反馈的开环系统，因为只有反馈才能从中获取信息，使学生跟着你的思路走，而不走神。

（二）情景教学法

1.激发学生学习兴趣。学习态度教育激发学生学习的兴趣。语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性学生学习态度端正是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育使学生明确学习数學的意义看到数学的真正价值激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是“以人为本”充分体现“人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学”。在教学过程中教师从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，体验数学学习的重要，从而培养学生学习的积极性，为其终身学习奠定了坚实的基础。如学习了“长方形周长的计算”后我引导学生观察黑板长和宽，然后计算它的周长。学生通过自己动手亲身实践体验到数学知识在生活中的实际应用从而提高学生学习数学的兴趣。

2.采取灵活多样的形式增强学生的学习兴趣。适当开展竞赛。让孩子们在竞赛条件下更加努力学习 。小学生年龄小自制力差，只有遵循学生心理活动的规律，课堂中应力求形式新颖寓教于乐减少机械化的程序，才能增强学生学习的兴趣。如教学《线段的认识》我设计了这样一个环节引入：师出示两根吸管一直、一弯你发现它们有什么不同？让学生们以小组比赛的形式回答问题，让学生感受到成功的快乐，激发学习数学的兴趣，促使孩子们在正常条件下更加努力学习文化知识。

三、小组合作，进行探究性学习

首先是提高合作意识，强化合作技能，小组合作学习应与自主探索有机结合，小组合作学习应与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。如果离开了自主探索这个前提就落不到实处。因此，在教学中，教师要让学生在自主探索的过程中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。例如：在学习《6加几》时，当“还有多少盒饮料？”先让学生先自己思考解决问题的方法。当学生急于想表达自己的想法时，鼓励小学生在小组里交流交流。通过小组的合作交流就会出现了多种解决问题的方法，如接数法、凑十法…这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，是有意义的，高效的；其次是参与活动，科学指导，合作学习不仅仅是学生的一种学习方式，同时也是教师与学生的合作学习。教师的从讲台上走到学生中间去，在组间进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，针对学生合作中出现的各种问题提出瓦内特的解决对策。如：对开展得很顺利的小组予以及时的表扬，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行监督等等。因有了教师的参与与指导就能避免“华而不实”的无效合作场面的出现。最后是强化学生的参与度，在合作学习中，通过数学实践活动增强学生的合作意识。要提高学生的参与度，教师必须教给学生讨论的方法：各组由一人汇报其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理。教师要逐步培养学生收集信息的能力，而且还要培养了学生相互尊重的品质。合作学习需要每个成员互相了解对方的观点，在此基础上善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。

总之，在小学数学课堂中不但要突出学生的主体地位，还要研究教法，探究小组学习的的合作性，主动性。只有学生在思维、动作等方面自主参与了教学活动，才能推动我们的小学数学教学更上一层楼。

参考文献

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