中学语文阅读教学与作文教学的关系初探

张朵

摘 要：阅读教学和写作教学作为中学教学活动中的两部分重要内容，二者既相互区别又相互促进。然而具体的教学环节，很多教师做不到对阅读教学和写作教学的兼顾，往往出现只重视其一的现象。基于此，笔者试对中学阅读教学和写作教学的联系和区别进行分析，旨在为广大中学语文教学工作者树立正确的教学观念。

关键词：中学语文 阅读教学 作文教学 关系

新课程标要求中学生在阅读学习中“ 能复述叙事性作品大意，深刻感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在写作方面则要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”以中学语文教学的内容和过程为切入点，不难发现阅读教学与写作有教学之间存在着密切的联系，割裂这两大教学内容之间的联系势必会对中学语文的教学效果产生消极的影响，将阅读教学与写作教学相结合，能够促进中学语文教学的高效性的提升。

各种文体、布局方式、艺术手法等知识，以促进学生写作水平的提升。

一、阅读教学是写作教学的基础

写作教学建立在学生对于语言文字的掌握基础上，还要求学生具有一定的语言表达能力，当然相应的素材积累也必不可少。写文章不是文字的简单堆砌，是依靠文字按一定的规则进行组合并能够表达一定意思的创作过程。至于要表达什么意思那就在于创作者因何事而作，以及自己所掌握的材料。因此想要通过对于语言文字相对自由的运用来达到抒发情感、表达观点的目的，就要具有一定的语言文化能力和素材积累。教师在进行写作教学之前应有意识地向学生传授语言文化知识，引导学生们进行写作素材的积累，培养学生观察生活的习惯和能力，为写作教学打下良好的基础。

首先，阅读教学为写作教学提供了创作的基本思维方法和素材积累。阅读教学帮助学生们积累丰富的语言材料和语言形式，有利于学生创造出符合语言规则的句子、段落、篇章，正确的表达情感意识。其次，阅读教学激发了学生学习写作的积极性。阅读教学对文章中作者所要表达的思想内容、作者的创作风格、语言特色等进行解读之时或之后达到某种心灵的契合，从而激发了他们的创作欲望。

二、写作教学与阅读教学相互促进

學生在接受阅读教学的过程中，能够积累一些语文学科的基础知识，更好的理解文章内容，还会调动自身的一些文化常识和人生经历。当然也只有具备一定的语文基础知识和文化常识、人生经历才能更好的理解文章内容。我们在阅读教学的第一个环节就是让学生们掌握一定的语文基础知识和文化常识，并积极引导学生感悟人生，以便更好地理解文章。阅读教学能够促进学生在阅读中与文章作者进行对话，学习作者的写作方法、感悟作者的思想情感。作者往往借助一定的文体和具有独创性的结构方式作为表现形式，并融入富有个性、节奏的语言和独特的风格来表达自己认识和情感。所以学生必须要对文章的文体、结构、语言、节奏、风格等进行正确的解读，才能加深自己对于作者的情感和认知的深入了解。在阅读过程中读者需要充分调动自己的感受力、想象力等智力品质，充分运用分析——总结、抽象——概括等思维方式，通过对文章要素的解读实现与作者之间的深度对话。

（一）阅读教学指导写作，写作教学促进课外阅读

首先，对于语言、素材的积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学，学生的知识积累水平就会提升的极为缓慢，所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了各个学段的课外阅读量，它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。

其次，学生想要达到一定的知识积累水平就必须进行大量的课外阅读，但是阅读材料十分丰富，因此教师应引导学生进行大量的课外阅读，区分精读与泛读，重视精读经典。对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面，还能培养学生快速阅读的能力。对于需要精读的课外书籍，教师应该做好甄别工作，为学生推荐一些适宜学生成长阶段的读物。如适宜精读的散文，精读散文有几个好处：一是篇幅较短，节省时间；二是散文的写作线索较为明显，符合中学生的思维发展特点；三是散文接近中学生写作的文体，利于学生吸收模仿。

（二）阅读教学中蕴含写作的思维方法

新课改促进了传统教材的完善，现阶段中学教材的权威性与实用性不断得到加强，既保留了传统教材中的名篇，有添加了具有十大特色的文章内容。学生对这些文章的综合学习，能够起到扩大词汇量和提高学生谴词造句的能力的作用，这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。通过感受教材，完成学生正确世界观的塑造及审美体验的沉淀。如初中语文版的吴晗的议论文《谈骨气》，尽管写作年代久远，但文章的论点“我们中国人是有骨气的”在今天仍具有很大的现实意义，其论据的三个典型事例也让学生留下深刻的印象；再如余光中的《乡愁》，学生在阅读的过程中对作者的思想感情进行体悟，进而涌现出爱国情感。诸如这些文章，能让学生在潜移默化中获得更多的写作素材以及思路。写作应该是一个蕴含目的、技巧以及主题等多种要素的过程。写作的具体内容应该以自己的目的、自身的素材积累情况以及自己的情感特点和人生经历为主要依据，充分调动自身文化知识、情感体验进行思索。在对写作内容进行了基本的构建之后，就要考虑好写作的文体、逻辑和思维方式以及运用何种表现方式和艺术手法将它呈现出来，尽量做到文尽其义。教师的写作教学设计必须紧扣具体的创作过程所涉及的各个方面，让学生们清楚地掌握各种文体、布局方式、艺术手法等知识，以促进学生写作水平的提升。

四、结语

阅读教学和写作教学既相互区别又相互联系，教师在实际教学中一定要合理安排阅读教学和写作教学内容，提升教学的效果，充分发挥语文教学的作用。

参考文献

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