浅谈小练笔自评自改能力的培养

周曙光

《语文新课程标准》中指出：“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”从中可以看出切实提高学生的写作水平，我们必须重视评改。而小练笔的自评自改可以很好地提高学生对语言文字的推敲和驾驭的能力，增强学生对习作亲和的渴望，融入的迫切。

作为一名工作二十年的语文教师，我在我的日常教学中时刻注重培养学生小练笔的自评自改能力，取得了一定成效，现将自己的做法和点滴建议总结如下：

一、更新学生自评自改的观点

叶圣陶先生曾说过学生要“自能作文”，还要“自能改文”。而自改的能力只有在学生自己改的实践中才能形成。学生的自我评改作文是學生自我检查，自我评改，自我矫正的过程，是学生“学会学习”或“自学能力”的重要组成部分，所作为教师必须克服“不放心”的思想，花功夫指导学生“自能改文”。

培养学生作文评改的意识，让学生自主评改作文是作文教学中的基本训练之一，把学生修改自己作文的能力培养好，有助于提高作文教学效率。我们知道学生是在生活中，接触自然，接触社会，目有所见，耳有所闻，脑有所思，新有所感，才产生作文的念头，写出文章来。作为教师要充分认识这一观点，从而唤起学生的兴趣，发挥他们的自觉能动性，让他们通过“自己运动”的心智活动，自己去获取知识，锻炼能力。

二、激发学生自评自改的兴趣

不少文章与其说是写出来的，不如说是精雕细刻、千锤百炼改出来的。要让学生明确“改”是写作过程中不可缺少的一个环节，对提高写作水平有着十分重要的作用。所以，教师可向学生介绍名家改作的典型事例，如：唐代著名诗人白居易曾在诗中写道：“旧句时时改，无妨悦性情。”可知他对修改作品是何等重视。曹雪芹写《红楼梦》，披阅十载，增删五次；这样的例子举不胜举。教师应该以此文学典故激发学生评改兴趣，从而调动他们的积极性，让学生明确古今中外的知名大家尚且如此热衷文学修改，更何况初学者，养成自主评改的好习惯对今后写作水平的提高作用非凡。

三、让学生明确自评自改的内容

学生评改一篇小练笔，首先要关注它的内容。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点。

1.文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当

一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。

2.表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求。

这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。

3.在文章的形式方面，主要看层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。

注意作文的结构上的问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。

4.语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。

5.在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。

至于每次具体的评改，要从学生的实际出发，一般要与小练笔的重点相一致。每次评改，内容要单一、重点要突出，以便使学生的注意力的指向比较集中，这样才能取得好的效果。

四、学生自评自改的方法

教给学生自评自改的方法，不仅让他们乐于自评自改，而且让他们学会自评自改、善于自评自改。方法、步骤如下：

1.出示“小练笔的目标”。引导学生回顾本次习作的要求，使学生迅速进入情境。例如写童年的故事，学生习作中易出现问题的方面是“选材”、“条理”、“儿童语言”等。因此，这一步就要提醒学生：他们的作文可能在这些方面出现了问题。这样，学生的注意力就集中在了这些方面，下面的评改也就有的放矢了。

2.逐条引评。引导学生一个方面一个方面地去评价自己的练笔，将问题各个击破。例如评价“条理”是否清楚时，就暂不牵扯其他方面的问题，等评价完了“条理”后，再评价其他方面。依据“目标”顺序评改，有利于学生掌握评改方法，形成评改能力。

3.重点突破。教师指出学生本次习作中最容易出现的问题，提醒学生“对号入座”，检查自己的作文，让学生说一说这方面做得怎样。例如评价“选材”这一方面时，可按以下步骤进行：①引导学生回顾儿童生活，找出自己最精彩的片段进行交流。②回顾课文选材的特点；出示一些学生习作中选材成功或不成功的片断及“病例文”，让学生比较分析并讨论修改。

五、享受作文自评自改的成功

赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激发学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。从做法上，要让学生有发表的机会，让他产生成功的感受，往往有非常好的效果。同样，学生自评自改也要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的自评自改，并激励他们自评自改作文。

当学生拿到自己的作文本后，教师应要求学生认真阅读评语及修改意见，总结文章得失。由本人在充分吸收老师和同学们的合理意见后，反复斟酌，认真修改，定稿。在讲评课上对做得出色的给予表扬，然后精心选出七八篇优秀的作为典型例文，张贴到班里的“语文学习园地”上，让学生反复欣赏比较，借鉴学习。学生就会慢慢形成了一种自尊和自信，对作文产生浓厚的兴趣，萌发一种强烈的写作欲望。

叶圣陶先生曾说过：“教师讲任何功课，‘讲都是为了达到用不着‘讲，换个说法，‘教是为了不‘教。”这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身发展的需要。其实，这既是现代人持续发展的需要，也是国家、民族、社会持续发展的需要。

当然，学生的自评自改能力和习惯不是一朝一夕就能形成的，教师的指导要有计划有步骤，要持之以恒，循序渐进才能收到良好效果。培养学生的作文自评自改能力，既调动了学生作文积极性，又提高了作文教学的效率，何乐而不为呢？endprint