小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

李乃平

摘 要：目前我国提倡素质教育，在对学生进行知识教育的基础之上加强学生综合素质的培养。因此，在新课改的不断推行之下，老师们积极做出相应，不断探索适合学生发展的教学方法，确定学生的主体地位，对学生进行引导教育，提高学生自主学习能力。基于此，本文将以小学数学为例，针对如何在小学数学教学中引导学生自主学习这一话题展开研究，并提出一些符合学生发展的教学方案。

关键词：小学数学教学 引导教学 自主学习

数学作为小学教育的重要学科，具有一定的逻辑性和系统性。如果按照书本内容进行知识灌输，很容易使学生产生困惑，只能学习到知识的表层意思，不利于学生对知识的掌握以及后期的运用。所以在小数数学教学过程中，老师需要培养学生的自主学习能力，让学生对教学知识进行探索和思考，加深学生对知识的理解。因此，笔者将根据教学内容，结合自身多年的教学经验展开以下探讨。

一、培养学生的合作学习意识

由于小学阶段的学生思想意识还不成熟，所以在面对很多问题的时候，出发点过于单一，不能做出全面的分析。因此，老师可以提倡小组学习，按照学生的性格特点、学习情况将学生分成多个学习小组，进行组内、组间交流学习，老师在一旁观察学生的交流状况以及内容，适当的对学生做出引导。例如在学习《认识图形》这一部分教学内容的时候，老师可以将理论知识进行简单的讲解，然后给出一些图片，让学生说出图片中都有什么图形。其中图片上有太阳、黑板、三角尺。学生们对于这些简单的图形，经过老师之前的理论教学，可以很轻易的做出正确的回答。然后老师分发给学生每人一把小剪子和一些三角形、正方形以及圆形的纸张，让学生利用这些东西将三角形纸张变成圆形或者是正方形，以此类推。听完老师的问题之后，学生们开始进行思考，然后积极动手操作，其中有的利用三角形纸张剪出一个圆形，有的学生利用圆形剪出一个正方形等等，这时，学生们看到别人和自己剪得不一样就会产生好奇心，然后小组的学生进行交流沟通，大家都从其他同学那里学到了更多的东西，有助于学生全面思维的养成。通过上述教学例子可以看出，培养学生的合作意识，让学生在合作的过程中，相互交流和沟通，每个人都会吸取到更多的想法。并且在这一过程中，学生们通过探索和亲自制作，也培养了学生的自主学习能力。

二、鼓励学生提出质疑

我国古代先贤智者曾经说过：“人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这就说明在学习的过程中，对所学知识产生了质疑是进步的开始，将疑问提出并解决则是进步的过程。可以使学生的角度由接受知识转变到探索知识的层面上。而这一转变就是学生展开自主学习的表现。例如，老师对《体积与容积》这一课内容进行教学的过程中，老师需要让学生对体积与容积的理论知识先进行了解，然后对学生进行实例分析教学，当整个教学接近尾声的时候，学生们对知识已经有了一个大体的理解。此时，老师可以拿起自己摆放在讲桌上的水杯，将其接满水，之后将水倒入量杯当中，测出容积为500ml，然后老师就直接说杯子的体积是500ml。这时，老师就可以观察学生的表情，有的学生觉得很迷惑，并且问老师“刚刚测量的应该是杯子的容积，为什么您说是体积呢？”然后其他学生也随之会思考，经过短暂的思考之后，老师纠正之前的说法，再一次对体积和容积的知识进行讲解，并对提出质疑的学生进行表扬。在这一过程中，通过学生的质疑，引发同学的谈论和思考，激发学生的求知欲以及探索欲，培养学生的自主学习能力，促进学生的学习和发展。

三、利用多媒体技术进行教学

随着科学技术的不断创新发展，多媒体技术在小学数学教学中已经被广泛应用。相对于传统的教学模式而言，利用多媒体技术进行教学可以给学生视觉上的冲击，利用课件的画面感，提高学生学习的积极性，进而培养学生的自主学习能力。并且在小学数学教学中，很多的教学知识过于抽象，对于小学阶段的学生而言，不利于对知识的理解。而多媒体技术就可以轻松的解决这个难题，将抽象的理论转化成具体的事物，便于学生理解。与此同时，激发了学生的学习兴趣，使学生自主的进行知识的探索，培养自主学习能力。例如：老师在教学生学习轴对称的相关知识时，老师可以在课前根据教学内容制作精美的课件，然后在进行课堂教学的时候，利用多媒体课件演示图形对称的过程，学生们在看到演变过程之后，激发了学生的学习兴趣，使学生自主的对课件内容进行学习和交流，在深刻理解教学知识的同时，培养学生的自主学习能力。

除了上述的几种教学方法之外，老师可以将教学知识融入到日常生活当中，利用生活情景引导教学。也可以培养学生对信息技术手段的应用，引导学生在业余生活中通过计算机网络，搜集有关的教学知识。还可以组织实践活动、趣味游戏，让学生在游戏的过程中亲身感受数学知识的应用，进而激发学生的求知欲，自发地对知识展开探索，逐步培养自主学习能力。

四、结语

综上所述，在小学数学教学过程中，培养学生的自主学习能力，对于学生的学习和发展尤为重要。因此，老师在课前准备阶段，要结合学生的学习情况、性格特点以及教学内容，制定符合小学阶段学生发展的教学计划。对于学生在学习过程中产生的质疑，要究其困惑的根本进而为学生接触疑惑，使学生在学习中的主体地位得以体现，促進学生自主学习能力的培养，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

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