音乐学科送教下乡研究综述

张妍

当前，促进义务教育均衡发展，已成为我国教育发展的战略方针。而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题，农村教育问题的关键是难点问题的破解。①如何解决好农村教育特别是农村音乐教育的问题，国家与地方都在积极制定方针、政策，努力做好城乡资源分配与协调。在农村音乐教育问题上，除了国家政策的支持，同样离不开教师的无私奉献，城区骨干教师通过送教送研活动，把优秀的音乐课程、先进的音乐教育理念带到边远山区学校，为农村音乐教育事业注入新鲜血液，促进教育均衡发展。笔者基于国家政策、农村音乐学科现状，将从以下两方面对问题进行考究。

（一）宏观。随着国家经济的不断发展，国家对于义务教育的均衡发展也日趋重视，特别是农村教育，更是教育工作中的重中之重。自2005年起，《中共中央关于推进农村改革发展的若干重大问题的决定》中就提出：“发展农村教育，促进城乡义务教育均衡发展；加强远程教育，及时把优质教育资源送到农村。”等发展农村教育的一系列要求。继而，2010年7月29日颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调：“推进义务教育均衡发展，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。”党的十八大明确提出：“促进义务教育均衡发展，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，加强农村教师队伍建设”。由此可见，近年来我国一直密切关注着农村义务教育的发展，推陈出新的教育文件也让农村教育在教育工作中也显得至关重大。这样的大环境、大背景、大趋势下，农村教育研究就显得尤为必要。送教送研活动符合我国现阶段教育发展政策要求，迎合了当今教育发展的趋势，它作为实现教育均衡发展的有力举措，能够将城区的优质教育教学资源传送到农村学校，有利于缩小城乡教育差距，同时也是积极推进教育改革、促进教师发展的有效途径。

（二）微观。音乐学科是一门小学科，又是作为义务教育课程中的“副课”，在教育教学的过程中难免会出现不受重视的情况，而在农村教育中，音乐学科的现状更为堪忧。由于农村音乐师资紧缺，很多边远山区的学校根本就没有专职音乐教师，更甚的是个别学校连兼职音乐教师也没有，师资力量严重不均衡。另外，个别边远山区的农村学校还存在着“复式教学”的组织形式。这些令人堪忧的现状是当前音乐教育必须要着力解决的问题，而送教送研活动能够有效地解决农村音乐教育的缺失问题。在送教送研活动中，骨干教师将优质的示范课程带到农村学校进行展示观摩，不仅能够为农村音乐教师诸如兴奋剂，引起他们内心的共鸣与震撼，让教师能够更好地进行音乐教学，还能让农村学生感受音乐课堂的魅力，激发学生的学习兴趣。

我国有关于送教下乡活动研究由来已久，早在九十年代就已有比较完备的研究。笔者选择了引用次数与下载次数较多的具有代表性的文章进行阅读，并对其进行整理分析，将小学音乐教育送教下乡问题的研究分为以下三个方面进行探讨：

（一）关于教育学科领域送教下乡的研究

在高等教育送教下乡的研究中，马红梅、刘伟玲、姜宁于2012年在安徽农业科学发表的期刊论文《送教下乡的教学模式探讨——以信息应用技术课程为例》②中，针对送教下乡中应该采取何种教学模式进行探讨，从教学内容的选取、授课语言、问题驱动教学方法、理论与实际紧密联系的实施原则、课后答疑五个方面进行阐述。其认为送教下乡应该以最为传达实用的的内容为出发点，采取通俗易懂的语言进行授课，并且会留下送教人员联系方式以便后期答疑，促进了农村教育的发展，对其他课程的授课起到了借鉴作用。

在中等教育送教下乡的研究中，任伟涛2009年在继续教育发表的期刊论文《“送教下乡”农村教师继续教育的必由之路——农村教师继续教育模式探索实践》③中提出：送教下乡是推动农村继续教育工作的最佳途径，它能够有效地提高农村师资队伍的整体素质与教育教学质量。文章从送教下乡形成的背景出发，阐述了送教下乡的做法、反响与效果、发展前景与思考几个方面进行论述，结合甘肃省的实际情况，对送教下乡在农村教师继续教育中的重要作用做出了探讨和评析。薛正斌于2009年发表在教育科学研究的期刊论文《“送教下乡”之后》④通过揭示送教下乡活动时间短暂、送教教师与农村学校教师缺乏有效互动和沟通的一系列问题，提出了相应的解决建议与方案，积极做好送教下乡的后续工作，以保证送教效果的最大化。

初等教育研究中，楼淑建2015年发表在教学与管理的期刊论文《如何激活“送教下乡”的“造血功能”》⑤中，采用调查访谈法倾听来自教师与学校管理者的对于送教下乡的看法与心声，并以此作为激活“送教下乡”的“造血功能”的突破口，解决送教内容缺乏针对性、送教方式缺乏互动性、观赏有余而研究性不足的困局。

（二）关于除音乐外的其他学科送教下乡的研究

据笔者查阅发现，关于除音乐外的其他学科送教下乡的研究不多，其中湖南师范大学易洪湖2012年的硕士毕业论文《湖南省学前教育“送教下乡”活动研究》⑥对湖南省长沙市、株洲市、郴州市、益阳市和湘西自治州5个地级市（州）的16个县（区）进行了学前教育送教下乡活动调查研究。从送教下乡的组织、送教者、送教地、送教的内容、送教的形式和送教的效果等六个方面来叙述湖南省学前教育送教下乡活动的基本状况。指出了送教下乡存在送教内容、形式和现实现实需求的差距，并在此基础上提出了建议与解决办法。河北师范大学刘蕾在她2013年的硕士毕业论文《“送教下乡”中提高英语教学有效性的实践探索——以邢台农业学校为例》⑦中，通过调查数据判断当前中职送教下乡办学模式下英语课堂教学有效性的现状及存在的问题。运用苏联教育家维果茨基“最近发展区”原理，从学生、教师、教材与教法和英语学科评价四个方面总结了邢台农校积极探索提高送教下乡驻村教学点英语课堂有效性的实践以及取得效果。

（三）关于音乐学科送教下乡的研究

笔者在知网以音乐送教下乡为篇名进行检索，只搜索到高燕真于2017年发表在音乐天地的期刊论文《厦门市小学音乐“送教下乡”教学研讨剪影》⑧一篇，文章主要对2016年12月16日在厦门翔安区举行的厦门市小学音乐“送教下乡”研讨活动进行了描述，研讨活动以优质课的展示与专题讲座为主要内容，使教师们获得了优秀的教学方法，切实提高了科研教学能力。除此之外，在音乐学科中送教下乡的研究几乎为空白。

注释：

①范先佐.《义务教育均衡发展与农村教育难点问题的破解》[J].华中师范大学学报，2013，02.

②马红梅，刘伟玲，姜宁.送教下乡的教学模式探讨——以信息应用技术课程为例[J].安徽农业科学，2012，22.

③任伟涛.“送教下乡”農村教师继续教育的必由之路——农村教师继续教育模式探索实践[J].继续教育，2009，09.

④薛正斌.“送教下乡”之后[J].教育科学研究，2009，07.

⑤楼淑建.如何激活“送教下乡”的“造血功能”[J].教学与管理，2015，02.

⑥易洪湖.湖南省学前教育“送教下乡”活动研究[D].湖南师范大学，2012.

⑦刘蕾.“送教下乡”中提高英语教学有效性的实践探索——以邢台农业学校为例[D].河北师范大学，2013.

⑧高燕真.厦门市小学音乐“送教下乡”教学研讨剪影[J].音乐天地，2017，02.endprint