浅谈综合实践活动课程与德育活动有机整合的策略

蒋家红

【摘 要】在一个全球化时代，重视道德教育及以道德教育为基础的公民教育、政治教育、思想教育和法制教育已经成为世界教育改革的共同趋势。要使德育真正取得实效，不能只把“以德育为核心”当成口号和形式，而要落实到新课程改革的实践中，真正落实素质教育的总目标，以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，真正把德育改革纳入整个综合实践活动课程体系中。如何更科学地把综合实践活动课程与德育活动有机整合是基础教育工作者迫切需要解决的问题。

【关键词】综合实践活动课程；德育活动；整合；策略

一、综合实践活动课程与学校德育工作的密切关系

（一）学校德育活动的变革促进并深化综合实践活动课程的实施

新课程提出，德育要以人为本，回归生活，注重情感体验。只有在生活中进行德育，才更贴近学生的实际，才能让学生接受。综合实践活动课程是一门实践性课程，在课程形态上，它强调的是学生的体验、探究、实践、交流，在主题探究活动中生成实践性的知识。有效的德育活动需要的就是这样在体验中、探究中、交流中生成的实践性德育。由此可见，综合实践活动课程与新型的德育理念存在共通之处，综合实践活动课程建设与学校德育文化的改善有着密切的关系。

（二）综合实践活动课程为学生思想道德品质的培养架起了桥梁

综合实践活动主题生成总是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”“人与文化”四个方面展开，而依托综合实践活动方式开展德育活动，实际上也是实践性德育模式的构建。它对学生实践能力的培养以及良好的个性与品质的形成具有十分重要的作用。以综合实践活动课程的形态设计并实施学校的德育活动，必然具有整体性、综合性、实践性、生成性、自主性的特点，我们认为是提高学校德育工作实效性的最佳选择。

二、综合实践活动与德育活动有机整合采取的措施

（一）综合实践活动与德育力量的整合

现代教育研究表明：只有回到实践，在实践中运用，才能获得教育的生命力。基于这一点，我们以学校为龙头、家庭为基础、社区为平台，把学校、家庭、社区三个方面力量有机组合起来，形成“三位一体”的思想道德教育综合实践活动课程（见表1）。

（二）综合实践活动与德育内容的整合

综合实践活动是一门“没有围墙”的学科，它是面向学生生活领域的课程，其课程内容来源于学生生活，来源于学生在生活中发现的问题。

1. 综合实践活动与班队活动相整合

如我校五（3）班的“文明礼仪伴我行”主题班会。学校布置中队进行学生思想教育，进一步贯彻落实“爱国、守法、诚信、知礼”现代公民教育。五（3）班的班干部就在第一时间确定了要开展一次“文明礼仪伴我行”的主题班会。征得全班同学的同意后，活动就紧锣密鼓地准备起来了。大家分工合作，有的搜集文明礼仪的相关资料，有的排练快板《文明有序“童谣”》，有的排练小品《礼貌小学生》，还有的自编歌舞《歌声与微笑》。短短三天，活动就准备就绪了。班队课上，活动开展得异常活跃。从主题的确立到活动的准备和开展，无需教师多插手。这就是学生学会利用综合实践活动指定领域的活动方式开展活动的效应。

2. 综合实践活动与品德课程相整合

学生喜欢与活动结合的思想品德课。这样的课才能激起他们的主体意识，才能形成良好的课堂氛围。思想品德课与综合实践活动相结合，也是对综合实践活动课程资源的必要补充。特别是在小学低段，学生受年龄、活动能力、活动区域的限制，“大主题，长作业”的实践活动肯定开展不起来。在思想品德课中就有很多适合儿童的“小主题，短作业”的活动内容可开发。比如，在二年级下册“我们都有一个家”这一主题活动中，可以通过以下步骤指导学生了解祖国山河的壮丽秀美，从而维护我们共同的家。（1）课前：通过上网收集半坡文明、河姆渡文明的文字、图片等资料，找介绍长江、黄河的纪录片或其他各种途径了解母亲河是我国古代文明的发祥地。（2）课堂：教师组织活动“我所知道的古代先贤”故事会和“诗词朗诵会”，了解黄河的故事以及赞美母亲河的诗词，再组织学生开展探究活动：为什么黄河水这样黄？（3）课外：给当地环保部门提出保护母亲河的建议，并写保护母亲河的倡议书。有了实践活动，思想品德的课堂不再沉闷，有了实践活动，学生形成了环保的意识，也是因为有了实践活动，使学生在获得知识与技能的过程中充满成就感，并学会了进行探究活动的方法。

3. 综合实践活动与校本课程相整合

综合实践活动是以校为本综合开发的课程。在研究主题的确定上，我们应该鼓励学生选择校本课程的相关内容。例如，我校开发了“环境教育专题”的校本课程，因此，我们在指导学生的综合实践活动时就可留意分阶段选定该年段学生能完成的主题。低段可以指导学生进行“关注生态”“关心生存”等实践活动，中高段可以指导学生进行“珍爱生命”“学会生活”实践活动，让学生收集保护环境的做法的有关资料，使学生进一步认识到保护环境的重要性，增强环保意识。

（三）综合实践活动与德育方法的整合

展示与交流，是综合实践活动实施的重要环节，也是把德育活动不断向纵深推进的重要手段。通过展示与交流可以实现资源、策略、经验上的共享。我们规定每班每月展示一次，每学期全校展示一次。班级展示主要是学生说，交流实施过程中的成功经验、失败教训、收获感受、困难困惑等。

1. 节日驱动

如结合世界环境日、爱牙日，引导学生办好环保知识报、健康知识报；结合劳动节、国庆节等，引导学生上网、阅读书刊等方法收集有关资料，小组合作制作节日主题手抄报；如开展与母亲节相关的“感恩母亲”，与教师节有关的“感受恩师”等系列主题的综合实践活动。学生在围绕重大节日、纪念日办阅读报、办手抄报的过程中，动手实践能力和創造能力得到提高，并受到爱国、感恩、爱劳动等方面的教育。

2. 社团带动

学生社团活动以开展实践活动为主，这是我校“红领巾社团”活动的一个“亮点”。三年来，我们的学生社团实践活动不仅活动形式丰富多彩，活动成果也十分丰硕。如“绿韵环保社团”在社会实践活动中开发出了系列性的“环保节能主题”；“七色光童谣社”选择小学生养成教育为社团实践活动主题，不仅主题鲜明，形式丰富，效果也十分显著。这两个社团分别先后获得2007、2008年度“全国优秀红领巾社团”荣誉称号。“乐在‘棋中”小社团在辅导老师的指导下探究中国象棋的起源与发展，长期开展培训和竞赛活动，成为广州市传统体育项目；科技环保社团在辅导老师的带领下，“追寻左旋蜗牛的足迹”，调查“我们周边的环境”，开展科技小发明、环保小制作等实践活动，该社团的雷威、王简月同学撰写的《左旋蜗牛调查报告》参加2008年番禺区科技创新大赛获得了一等奖，并发表在《创造与发明》刊物上。其他学生社团的实践活动也都开展得有声有色。“社团活动单元”的优点是活动主题丰富多元，学生参与面广，获得的实践机会多，实践活动不受场地、季节的限制，知识与技能训练符合学生的能力水平，深受学生喜爱和家长认可。

三、综合实践活动课程与德育活动有机整合的作用

经过几年的研究，学校依托社会有益资源开发学校课程体系，使得综合实践活动的常态运行落实于学校文化的方方面面，提升了学校品位，形成了富有特色的“人文、实践、和谐”的学校德育文化。

（一）形成“人文、和谐、实践”的学校德育文化

开放性是综合实践活动课程的一个重要特性。学生的活动时间和空间都突破了课堂和学校围墙的限制，活动中既要注重学生个性的发展和张扬，同时也需要合作精神的培养。综合课要克服当前基础教育课程脱离学生生活实际的倾向，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，也要从生活中选择活动的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，在生活中育德。

这种活动常常需要多人合作、多科整合、社会多方人员共同参与才能“直挂云帆济沧海”。因而，它也需要一定的课程资源为支撑，并对课程资源进行加工，形成适合每一个学生健全、完整发展的形态。为此我们在资源开发的过程中，不仅要对人力、家、校、社区等“本色”资源进行认真的调查和评估，也要对这些资源进行整合、加工、编撰成材料，为学生提供指导性的活动手册，使综合实践活动课程符合学生已有的经验和社会需要，从而达到育人的实效。

（二）学校德育文化的辐射作用

学校德育文化成为学生生活丰富的教学资源。為了让学生更好地参与实践、参与社会、积累生活经验，学校还要因地制宜充分挖掘本社区范围内教育资源建构“校、家、区”三位一体的社区教育机构。比如在“富都社区垃圾分类情况调查研究”的综合实践活动中，蒋老师就布置学生去了解自己周边社区生活垃圾污染的情况，参观了当地的垃圾中转站；调查了解了我镇的生活垃圾处理现状；最后在自己生活的社区内提出倡议，共同为“变废为宝”献力献策。这次活动全员参与，收到了可喜的成效，不仅培养了学生的环保意识，大大促进了学生的动手能力、信息收集、整合及创新能力，也使学生在紧密合作的趣味活动中获得了真切的道德体验，为自己的生命旅程添上了多彩的一笔。

所以，实施综合实践课在很大程度上还要依赖社会力量的支持和社区资源的开发，只有这样，才能“天光云影共徘徊”。

实践表明，综合实践活动课程为学生思想道德品质的培养，从认知到践行架起了桥梁；综合实践活动课程是实现学校德育重建，促进学生健康快乐和谐成长的良好载体。只要我们具备敏锐的意识，把握综合实践活动课程实施中的律动，稳步前进，就能切实推进综合实践活课程与德育活动的有机整合。

参考文献

[1]吴晓宏.深度开发综合实践活动课程的思考[J].江苏教育，2009（28）.

[2]赵春玲.让综合实践课返璞归真[J].科学大众（科学教育），2009（11）.

[3]曹林男.不断完善，不断创新——综合实践活动校本课程实施概述[J].网络科技时代，2006（04）.