论赏识教育对成就孩子的重要性

梁瑞莲

【摘 要】教育最主要的目的是让学生发现自己的优点和潜在能力。当学生得到多方面的认可和鼓励的时候，会因为自身的学习能力得到充分的认可而努力学习，对学习有更多的信心和动力。文章从对学生开展赏识教育的重要性进行分析和探讨，就如何促进学生身心的全面发展进行讨论，并且提出了相应的教学策略，希望给广大小学教师提供一些实质性的建议。

【关键词】小学；德育；赏识教育；激励性语言

小学阶段的学生，无论是身体成长还是心理成长都进入一个非常关键的时期，需要教师特别关注他们的心理发展情况，而且对学生的心理做出正确的引导是很重要的。针对小学六年级的学生而言，在他们最具个性和独具特点的时期得到教师的赏识及家长的认可是学生所希望的，希望家长和教师可以理解和明白自己的想法和行为，不希望得到的都是否定的看法，并且否定的看法也很容易给学生的心理成长造成不利影响。伴随着我国社会经济硬实力的不断提升和发展，素质教育作为当前小学教育教学的最终目标，为的是提高学生的综合素质，为的是促进学生生理和心理的全面发展，为的是替社会培养出更多高素质、高技术的综合型人才，从而促进我国社会经济快速发展。

一、教师学会用赏识的目光看待学生

（一）主动接近，建立感情

在小学课堂教学过程中，教师应该主动与学生进行沟通交流，在交流过程中注意仔细聆听学生的观点，尊重学生的看法，构建和谐良好的师生关系。因为每个学生的生长环境都不相同，学生的性格习惯养成方面存在差异性，但学生的内心尤其希望都得到别人的尊重和认可，教师要关心和爱护每个学生，通过与学生的交谈来发现其潜在的学习能力，积极主动地鼓励学生，认可学生的行为，促进学生身体和心理各方面的发展。由于学生在学校待的时间最长，在学校与教师接触的时间比较长，教师要赏识学生的看法和做法，这样他们才会更加愿意与教师进行沟通交流，教师应像对待朋友那样对待学生，通过日常交流过程中的言谈举止和表情流露把尊重和认可传递给学生，从而促进学生情感表达能力的发展。

（二）帮助学生消除自卑，重建自信

就普遍的小学六年级学生来看，一般成绩优异的学生占少数，大部分都是中等生。对于中等生而言，首先，教师要认清其与优异生之间存在的差距，认可他们的优点，挖掘其潜在的能力，从心底里相信他们可以提高学习能力并取得优异的学习成绩。教师在学习方面给予正确指导的同时，实时了解学生的心理变化。在赏识教育过程中，教师可以切实地消除学生自卑和厌学的心理情绪，在给予肯定评价的过程中帮助学生建立自信心，促进学生身心的全面发展。例如，当教师批改作业时，发现学生这次上交的作业比上一次要完整，答题更加的简洁明确，并且比上次的知识点掌握得更加全面，就算成绩还没有达到优秀的等级，教师也可以给予学生优秀的评价，认可学生的成功，在班级发扬，慢慢地，学生会逐渐建立对学习的信心，更加努力地学习知识，有效提高学习成绩。

（三）给学生表现自己的机会，理解并宽容学生

在教学过程中，运用赏识教育方式可以有效发现学生的潜在能力，帮助学生实现个性化发展，鼓励学生按照自己的兴趣来引导自身的发展。教师在课堂教学过程中，需要给予学生更多表现自我的机会，并为学生创造更多的机会去表现自己，让学生可以亲自动手去操作一些事情，根据教师提出的要求来完成相关的任务。在学生动手操作的过程中，学生会获取很多的信息，教师应当站在一旁观看，在必要的时候给予一定的引导和意见，并且鼓励学生去动手实践。学生在实践动手的过程中不仅可以锻炼动手操作的能力，同时还带着轻松愉悦的心情，体会到成功的喜悦，从而有效提高学生的学习主动性，促进学生的全面发展。

二、赏识教育在小学教学中的运用

（一）赏识教育中心态的调整

在赏识教育过程中，不能一味地贊美学生，要欣赏孩子的优点，也要正视学生存在的缺点和不足。根据实际情况，对学生进行正确的评价，清楚地了解学生的身心发展情况，分析学生的学习心理。如果赏识程度不够，对学生只是批评和指责，会使得学生的自尊心受到严重的打击，对自己失去信心，容易产生自卑和厌学的心理，学生不敢去表达自己的观点，在教师面前就会表现得非常懦弱。反之如果赏识过度，学生会觉得自己很了不起，导致学生产生自负、骄傲、任性的心理。如果学生不能正视自己的缺点和不足之处，会阻碍学生的全面发展。因此，教师在运用赏识教育模式时，一定要根据学生不同的实际情况进行分析，因材施教，让学生可以正确地认识到自身的优点和缺点，教师适当地引导学生，有利于提高学生的综合素质。

（二）赏识教育中视角的转换

教师在利用赏识教育时，也需要从学生的角度去思考问题，根据学生的个性化特征，与教学内容进行有机结合。在学习知识的过程中调动学生对学习相关知识的积极主动性，恰当地渗透些许赏识教育方式，通过引导学生对于学习的主观能动性，给学生未来的学习、生活打下夯实的基础，为以后的学习生涯做出明确的指示。例如，在小学六年级语文课堂教学过程中，教师在传授古诗词相关知识点时，其中古诗词的朗读方式教学方法是不可或缺的，根据学生在小学六年级语文课堂教学中占据的中心位置，教师可以从学生的角度出发，从学生学习古诗词的感受出发，根据学生身体和心理的发展特点，在教学过程中适当地加入一些鼓励赞美的话语，鼓励学生积极主动地体会古诗词中诗人表达的情感，使得枯燥乏味的古诗词变得生动且有趣味性，营造出一个轻松并且令人愉悦的语文课堂氛围。教师利用赏识教育方式使得古诗词可以活泼地展现在学生面前，鼓励学生课后多朗读一些有意义的文章，丰富自身的阅读量。教师要切实地从学生的角度去考虑事情，不能仅仅站在自身主观的位置思考问题，从学生身心发展的特点出发，教师切实体会学生的感受，给予学生适当的鼓励和支持，促进学生的全面发展。

（三）赏识教育中客观公正的判断以及标准的择取

利用表演和赞美的语言是赏识教育模式开展的关键环节，但是如何掌握程度是比较有难度的，需要教师对学生做出客观公正的判断，以及具备正确的价值观导向，给予学生适当的鼓励和赞美是赏识教育的重中之重。学生的身心都处于一个快速萌芽和成长的时期，在这个时期中学生容易出现矛盾。在学生在诉说自身看法的过程中，教师与家长要认真聆听学生诉说，等学生真正表达清楚之后，教师或者家长再给出相应的建议和观点，针对学生提出具有创新意识的答案时，教师要给予极度的肯定和鼓励，当学生说出错误的答案时，教师要耐心地向学生解释为什么是错误的，利用具体的意见和鲜明的观点来进行指导。

因而，在小学教学中，使用并开展赏识教育模式时，教师要注意赏识不能过度，把握并控制好这个度，不能进行盲目的鼓励和赞美，教师需要根据学生实际的身心发展特点进行相应的鼓励，帮助学生培养出各自对学习的自信心，这是学生身心良好发展的充要条件。

参考文献

[1]人民教育杂志编辑部.赏识每个孩子，成就每个孩子 内蒙古呼和浩特市实验中学[J].人民教育，2017（06）.

[2]徐燕如.论学习型学生弱势群体的幸福教育——以石河子团场中学为例[D].金华：浙江师范大学，2012.