高职教育现代学徒制软件技术专业人才培养模式的探索与实践

刘 波，刘洪武，陈永峰

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

高职教育现代学徒制软件技术专业人才培养模式的探索与实践

刘 波，刘洪武，陈永峰

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

现代学徒制有助于充分利用校企双方资源，使高职人才培养供给与企业用人需求无缝对接。河北软件职业技术学院通过与CSDN在软件技术专业开展现代学徒制联合培养试点，创新体制机制，实现协同管理，共建“双师”教学团队，共同组织教学等工作，达到了校企双方初步建立现代学徒制管理运行机制、提高人才培养质量、锻炼师资队伍的目标。

高职教育；现代学徒制；软件技术专业

一、引言

现代学徒制教育是工学结合、校企合作的进一步发展和深化。2014年教育部下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出，“各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等”，这就从国家政策层面提出了今后一段时期高等职业教育改革的方向。目前，现代学徒制教育在国外已得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。我国许多院校也在大力开展现代学徒制教育，但在研究和实践中发现，由于校企体制机制、师资培养、考核体系等方面存在一些问题，严重制约着现代学徒制的发展。针对软件技术技能人才培养过程中遇到的上述问题，笔者所在河北软件职业技术学院通过与CSDN深度合作，联合建设独立建制的特色学院，从体制创新、课程体系构建、实训基地建设、师资培养、社会服务等方面对现代学徒制进行了系统研究和大胆实践。

二、河北软件职业技术学院软件技术专业的改革实践

河北软件职业技术学院自2009年开始与CSDN在软件技术专业开展全方位合作，通过引入技术社区的强大企业资源、技术资源和京津冀区域资源，实施了“项目式”现代学徒制。

（一）“项目式”现代学徒制的具体做法

1．体制机制创新方面

积极探索“校社合作、产教融合”双主体育人模式，建设了校社合作的二级学院——CSDN乐知学院。2009年，经学院党委研究决定，成立CSDN乐知学院，任命乐知学院院长，由企业负责人担任副院长。学院组建教学与学生管理办公室，建立管理运行机制；成立由行业、学校和企业深度参与的教学指导机构——专业建设委员会，发挥CSDN社区及中关村软件行业协会对软件技术专业群建设的指导作用；双方派出教学和管理人员定期召开会议，研究预测行业人才需求、制订行业人才评价标准，在专业设置与规划、培养目标定位、人才培养方案制订、教学组织、学生管理、社会服务、实习就业等方面建立全方位合作关系。

2.专业设置与布局方面

根据CSDN提供的京津冀地区行业企业用人需求以及软件产业人才岗位细分特点和学院调研结果，新增设6个专业方向（包括JAVA，.Net，PHP，MAD，移动软件开发，UI交互设计），优化原有的8个专业方向，形成了全国最大的包含14个专业方向的软件技术专业群。

3.人才培养模式方面

积极探索“校社合作、项目育人”的人才培养模式。校社双方联合招生、共同培养，创新“校社合作、项目育人”的人才培养模式，围绕“教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教”来进行模式设计。双方共同制订人才培养方案，其中学院负责基础课程教学，企业承担专业核心课程及实践课程教学，最后一年学生在企业进行顶岗实习。

在具体操作中，采取的是“1+1+1”三段培养模式：学生入校第一学年主修基础课程及部分专业核心课程；第二学年完成专业核心课程学习并进入项目实训；第三学年强调突出实习岗位与专业对口、岗位工作内容与专业学习内容对口，安排所有学生进入企业带薪顶岗实习。“1+1+1”三段培养模式如图1所示。

图1 “1+1+1”三段培养模式

4.课程与教学资源库建设方面

充分利用社区资源和企业教师资源，双方优势互补，成立河北省唯一的“软件技术职业教育研究院”，对各专业方向学生进行至少20个项目和5万行代码的训练。7年来，校企合作建设专业课程25门，软件教学资源库1个。其中“Java SE程序设计及实训”“Oracle数据库管理与应用”两门课程被评为省级精品课程，“HTML5程序设计”被评为省级精品在线课程。“Java EE核心技术及实训”被评为院级优质课程。

5.教学模式方面

探索“线上线下结合、柔性分层教学”的教学模式改革。课前，教师将教学资料上传到自主开发的线上教学平台——启嘉网（http://www.change.tm/），要求学生预习课程知识和相关概念；课中，主要以项目驱动、实践训练为主；课后，配备专门的线上助教团队，以作业辅导、解疑释惑和效果评价为主，形成“互联网+”教育下新的课堂模式。针对生源素质差次不齐，学生学习效果和学习能力差异化明显的现状，从二年级开始，实施柔性分层教学。学习基础稍差的学生可以选择逻辑简单、直观易学的课程，或者选择进度稍慢、强化基础的班级学习，将来就业侧重交互设计方向；学习基础稍好的学生则进入相应的逻辑复杂、进度较快的课程或班级学习，将来就业侧重技术方向；成绩最好的学生直接参与企业项目。不同层级的学生还可以每两个月调级一次，构建滚动班级模式，大大激发了学生的竞争意识和学习积极性。

6.教学团队建设方面

学院组建了一支60余人的专兼结合教师团队，并获得学院“优秀教学团队”称号。几年来，累计完成双师培训900余人次，参加全国行业企业技术交流与培训1 000余人次，承办教育部国培项目1个。实施“教师互聘、双岗双薪”制度，专任教师参与企业项目开发，按员工待遇计酬；企业工程师在校内接受正规的教师技能训练，以提高授课能力。

7.生产性实训基地建设方面

目前，学院完成了中央财政支持的生产性实训基地建设项目，拥有“软件工厂”1个，生产性实训工位数近2 000个，构建了“笔记本大学”环境，无线网络全校园覆盖。建立项目经理制度，由项目经理带领学生承接企业项目，近三年累计完成150余万元社会项目开发，“家天下”“微学院”“知了树”“i牵念”等应用项目已陆续上线运行。此外，还建成了目前全国高职院校唯一的以软件和计算机为主题特色的软件与计算机博物馆。校社共建了涵盖京津冀地区的多个顶岗实习基地，包括保定国家级软件园区、北京中关村软件园、天津自贸区产业基地等，稳定的实习就业企业达230家。

（二）“项目式”现代学徒制实施成效

软件技术专业“项目式”现代学徒制，从2009年开始连续运行，至今已有7年，全面提高了专业群的人才培养质量和水平。

1.人才培养质量显著提升

软件技术专业每年招生数量有1 300余人，远远超过全省同类专业平均招生数283人的标准，占到了河北省当年高职软件技术类专业总人数的1/5。校社合作7年时间，就业水平不断提升，历年就业率均在97%以上，高过全国同类专业94%的平均水平。学生广泛参与各类技能竞赛，获得省级以上奖励100余项。

2.专业建设取得明显成效

软件技术专业历年来获得的荣誉有：教育部首批教学改革试点专业，中央财政支持的生产性实训基地，河北省高职高专教育示范专业，省级精品课程2门，院级精品课程5门。2016年，软件技术专业共有包括国家骨干专业、生产性实训基地、“双师型”教师培养培训基地在内的3个项目被列入教育部三年行动计划建设项目，专业教学资源库、精品在线开放课程和协同创新中心等3个项目被列入河北省三年行动计划建设项目。

3.社会服务能力大幅提升

与世界知名企业联合建设微软云暨移动开发基地、甲骨文实践教学中心、惠普测试中心和沃赢VR开发中心，完成各类软件测试1 000余项，完成各类应用开发800余项，获得专利及软件著作权登记30个，社会服务能力大幅提升。

4.打造了一支优秀的教师团队

在项目建设过程中，探索了校社合作下的师资队伍建设机制，锻炼培养了一支教育教学理念先进、实践操作能力强、教学水平高、素质过硬的“双师”结构专兼结合的教师队伍。近年来，学院派驻国外学习教师4名，国内访问学者2名，引进教师8名，获得省级教学技能大赛一等奖1名，青年教师的实践技能得到极大提升。

5.获得社会较高评价

根据学院对用人单位的问卷调查统计，用人单位对学院毕业生的总体评价满意率为98%。2015年，第三方评价机构——爱拼网提供的数据显示，我院软件技术专业学生毕业五年后平均月薪为7 833元，位居全国同类专业之首。

三、结语

河北软件职业技术学院软件技术专业“项目式”现代学徒制在理论上具有很强的创新性，在实践上具有较强的示范性，符合国家关于创新“政府主导、行业指导、校企深度融合的职业教育办学体制”的政策导向，在高职教育教学改革、校企合作体制机制等方面迈出了重要一步，取得了显著的人才培养效益。

［1］赵鹏飞.现代学徒制的探索与实践［J］.中国职业技术教育，2013（10）：38-43.

［2］赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识［J］.中国职业技术教育，2014（21）：150-154.

［3］孙元政.英国职业教育的精华与借鉴［J］.辽宁高职学报，2011（7）：1-4.

［4］李怀康.专家视野：职业核心能力开发报告［EB/OL］.（2011-04-19）［2017-04-20］.http://www.chtc.net.cn.

The Exploration and Practice on the Modern Apprenticeship Training Mode of Software Technology Specialty in Higher Vocational Education

LIU Bo，LIU Hong-wu，CHEN Yong-feng

（Hebei Software Institue，Hebei Baoding 071000，China)

The modern apprenticeship system helps to make full use of the resources of both schools and enterprises,and makes the supply of talents in higher vocational education seamlessly meet the needs of employers.Hebei Software Institute,by carrying out modern apprenticeship and joint training with CSDN in software technology specialty,innovated institutional mechanisms,achieved collaborative management,co-constructed the teaching team and organized the teaching work together,both sides reached a preliminary modern apprenticeship management and operation mechanism,improved the quality of talents training,practiced the teachers as well.

higher vocational education;modern apprenticeship system;software technology specialty

G712

A

1673-2022（2017）03-0018-03

2017－04－21

全国高等院校计算机基础教育研究会2016年度科研规划（高职）纵向课题（2016GHB01026）

刘波（1962-），男，河北迁安人，教授，硕士，研究方向为行政管理；刘洪武（1966-），男，陕西西安人，副教授，研究方向为计算机及教学管理；陈永峰（1980-），男，河北定州人，副教授，研究方向为计算机教学。