项目教学法在会计实训中的应用研究

陈碧君　宋锐林　刘熔芬

[摘 要]随着经济的快速发展，当今社会对会计教学提出了更高的要求，会计教学的最终目标是为社会提供应用型的专业会计人才，而项目教学法的应用有利于提高学生的会计实践能力。在介绍项目教学法内涵的基础上，分析了项目教学法在会计实训中的具体应用以及实施项目教学法后的应用效果。

[关键词]项目教学法；会计实训；应用研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.28.234

目前会计专业的教学模式中理论教学占据着主导地位，无论是在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得较为明显。而理论课程的理论性较强，教学过程一般比较抽象和难以理解，难以发挥学生在学习过程当中的积极性和主动性。而会计实训教学能够使学生对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识，不仅可以提高学生的学习兴趣，引导学生动手实践，还可以提高其职业技能，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，同时也能教学相长，提高教学质量。

而项目导入这种探究式实训教学模式，则有利于培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力，旨在提高学生的会计综合职业能力。所以，研究项目导入这种实训教学模式，对于我国会计实践教学来说，有着积极的意义和广阔的前景。

1 项目教学法概述

项目教学法是基于构建主义的思想，为学生构建一个良好的学习情境，使学生在该情境中能够充分地发挥自身的积极性和主动性，能开展合作式学习，能在这种交流和协作的过程当中，充分地体会知识、接受知识，进而能深刻地理解与应用知识。项目教学法就是将会计学科当中的理论知识转化成若干个教学项目，在实训教学的过程当中，根据实训需要达到的目标，有针对性地引入相关教学项目，在教师的指导下由学生直接参与项目全过程的一种教育方法。主要有以下几个特征：一是实现了教学主体的转变，教师不再是教学的主体而只是起引导作用；二是通过项目激发学生的行动能力，使学生成为实训的主体；三是教师导入的项目一定要与社会的实践相结合，要做到能切实地提高学生的综合能力。

“中级财务会计实训”是会计专业的核心主干课程，是在“中级财务会计”理论课程之后开设的实训操作课程，旨在提高学生的动手能力和综合运用会计知识的能力。因此，为了提高“中级财务会计实训”课程的教学效果，采用与实际情况最相符的实训方法尤为重要。而项目教学法通过项目的引入激发学生的积极性，并且更贴近会计实践，从而有助于实现该课程教学目标。

2 项目教学法在实训中的设计与应用

根据“中级财务会计实训”大纲的要求，按照企业重要会计事项核算的职责和任务的要求，将企业划分为若干个单元。根据每一个教学单元的特点，为该单元设计一个独立的教学项目。根据学生的实际情况设计教学项目，激发学生的兴趣，使学生能够互助式地参与到实训当中来。

2.1 前期准备

第一，设计实训项目。“中级财务会计实训”是开设在“中级财务会计”理论课程之后，是与理论课程相衔接的，与理论课程一样分两个学期完成。在设计实训项目的时候除了要尽可能多地覆盖中财理论课程的知识点外，还要使实训项目具有实用性和可操作性，并且难度适宜，能充分激发学生的学习兴趣。根据“中级财务会计实训”大纲的要求，结合相应的理论课程内容，将实训教学分成了以下十一个模块：货币资金及应收款项核算、存货（材料）核算、固定资产核算、交易性金融资产与长期股权投资核算、负债核算、所有者权益核算、营业收入确认核算、所得税会计核算、利润及利润分配核算、财务报表编制和特殊会计业务核算。分别根据这十一大模块，设计实训项目，由学生分两个学期完成。

第二，工作准备。教师要提前准备好本次课程的项目工作袋，工作袋当中除了要包括任务书、小组成员职责分配表，小组讨论记录单、评价表外，还应该包括本项目所需要的原始单据，记账凭证，账簿，仿真的现金、支票、汇票等，使学生的实训项目能够更加贴近现实。

2.2 项目教学法实施过程

第一，学生分组。在中级财务会计实训的教学中，学生是以项目小组的形式参与实训，以小组为单位的实训方式能够激发学生的积极主动性。例如，一个实训班有40个人，可以分为8组，每组5个人。分组时在学生自愿的基础上，根据学生业务水平的高低，做到每组内学生水平高、中、低的均衡分配。由小组推选一名小组长，负责整个实训项目的运作，带领小组成员共同完成实训项目。

第二，任务分配。先由教师组织小组长开会，向小组长下发本次项目的工作袋，提出课堂注意事项，并陈述项目的基本情况及所面临的工作任务和预期要达成的目标。小组长接到教师下达的任务之后，组织各项目小组成员进行内部讨论，进行必要的分工和角色的划分。每组学员根据项目任务展开探讨，制订出一个可行的项目计划草案。

第三，项目操作。在每组成员确定好各自的分工和项目计划草案之后，由小组长组织成员实施项目。在项目实施的过程当中，小组成员要充分地展开讨论，遇到问题时小组成员要互相帮助，共同找出应对措施。小组成员之间要互相监督与检查，发现问题要及时指出并纠正。各小组之间也可以相互探讨，营造一个良好的学习氛围。教师要参与到学生的讨论当中来，帮助学生厘清思路，观察学生的项目进度。

2.3 实训项目评价

第一，定期检查。定期检查包括小组内部自查，各组之间互查，和教师检查。小组内部以及各组之间要定期展开检查，发现问题之后要充分展开讨论，互助式地解决问题。教师也要定期参与到学生的项目当中来，检查学生的实训进度，阶段性实训成果和团队合作情况。

第二，综合评价。在综合评价时，要将过程评价和成果评价结合起来，对于项目教学法来说，应该更加重视过程评价，其中过程评价占比60%，成果评价占比40%。首先，小组长组织组内自评，小组成员对本次项目进行总结，对小组整体和组内成员分别进行评分，选出一名代表进行总结发言。其次，由老師进行评价，结合定期检查的情况，小组的自评以及小组总结发言给出打分。并指出本小组项目实施过程当中存在的问题和不足，并帮助其改进。最后，根据过程评价和实训成果给出小组和组内成员得分，评选出优胜小组。

3 对项目教学模式应用的评价

将项目教学法运用到“中级财务会计实训”课程当中来，与传统的教学模式相比，取得了更好的教学效果，建立了中级财务会计实训课程新的模式和框架，其应用成效具体有以下三点：

第一，有利于更好地实现教学目标。采用项目教学模式，一个具体的项目将会贯穿本次中财实训课堂的始终，教师和学生都是以该“项目”为中心来推进项目的开展，完成项目的目标。而学生在讨论、探索、实践和完成项目目标的过程当中，能更好地发现问题并解决问题。这种以学生为主体的参与式教学模式将更有利于教学目标的实现。

第二，激发了学生的积极主动性。项目教学法这种以学生为中心，学生全程参与，教师仅起引导作用的教学模式，能够激发起学生的主人翁意识，活跃课堂气氛，促进相互学习。在完成项目任务的过程当中，遇到问题小组成员能够主动查阅相关资料，进行小组讨论，将理论用于实践帮助其更好地解决问题。而最终小组任务的完成可以增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极主动性。

第三，提高学生的综合职业能力。在会计实训教学中运用项目教学法，可以使学生在进入社会之后能够迅速适应会计岗位的工作。项目教学法以小组为单位，能够培养学生分析和解决问题的能力，团队合作的能力，交际交流的能力和创新能力，从而全方位地提高学生的综合职业能力。

项目教学法在“中级财务会计实训”的应用中取得了良好的实训效果，促进了师生的共同发展。为了使项目教学法能够更好发应用到会计实训教学中来，应该特别注意以下两点问题：

第一，合理地选择项目教学法。项目教学法只是众多教学方法之一，不一定适合每一门课和每一次课。项目教学法是以传统教学方法为基础的，只有先应用传统的讲授法将知识传授给学生之后，才能在此基础上运用项目法培养学生的实际运用能力。教师在选择教学方法的时候应综合考虑课程特点和学生的情况，选择适合的教学方法，多方考虑项目教学法、案例分析法和讨论法等其他方法。在运用项目教学法的时候，要注意项目的选择既要贴合实际，又要能调动学生的积极性。

第二，建立校企合作机制，培养“双师”型教师。在项目教学法的应用过程当中，教师的作用十分重要。既要有深厚的理论知识，又要有相关的工作经验，能引导学生，调动学生的积极性。这就需要学校和企业建立长效的合作机制，丰富老师的实践工作经验，培养“双师”型的教师。

4 结 论

随着市场竞争的日益激烈，用人单位对学生各方面素质的要求越来越高。而项目教学法的应用能切实提高学生的实际操作和应用能力。能在这个过程当中培养学生的团队合作能力，交际能力和创新思维等综合能力，使学生能够具备企业会计人员的综合素质与能力，为以后课程的學习及走向工作岗位奠定了坚实的基础。

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