大数据化时代经济管理专业KAQ“立体化”人才培养研究

郭灵　郑四华　黄文涛

[摘 要]大数据时代的到来，给经济管理专业带来了机遇和挑战。文章在分析大数据时代下经济管理专业改革必要性的基础上，以“KAQ”理论为基础，从树立以能力培养为中心的教育理念、科学设计专业人才培养方案、建立系统化的专业课程体系、完善实践教学体系设方面，提出了经济管理专业KAQ“立体化”人才培养措施。

[关键词]大数据；经济管理；KAQ“立体化”

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.28.219

1 大数据化时代对经济管理专业人才培养的挑战

“大数据”这个概念最早是由美国麦肯锡公司在2011 年提出的，2012 年开始在我国流行。从广义层面上来讲，大数据是应对庞大数据集进行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。崔路云.基于大数据时代背景对统计学教育的几点思考[D].北京：首都经济贸易大学，2014（3）.随着信息技术的发展，尤其是网络电商的兴起以及微博、微信、QQ等网络社交平台的建立，全球数据呈现爆炸式的增长，各个产业的数字化进程不断加快，数据已经渗透各行各业。

大数据会对人们的价值观念、知识结构、生活方式等产生巨大影响。通过数据储备、数据统计分析等技术，有助于科学预测事物的发展趋势，数据已经成为企业了解外部市场竞争环境与自身发展趋势的重要依据，如何激发和利用数据的潜在价值，充分挖掘隐藏在数据内部的信息，已经成为企业日益关注的问题。在大数据时代，经济管理专业教育教学改革势在必行，外国很多知名院校的商学院已经开设了与大数据相关的新的课程和学科，如在美国，有高校开设了计算广告学这一新的学科。经济管理专业如何搭乘大数据这个“顺风车”，将大数据思维方式和价值体系引入经济管理专业教学，推动经济管理专业教育思想、方法与理论的创新，从而使经济管理专业人才能够更好地适应大数据时代背景下人才市场的需求，是非常具有现实意义的。

2 KAQ“立体化”人才培养的内涵

“KAQ”这个概念是由浙江大学校长潘云鹤在1995年首倡并提出的，它是一种把知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质（Quality）进行全盘考虑并进行全面融合的人才培养思想体系。在KAQ模式中，知识、能力、素质是相辅相成的，分别处于不同的层面，通过相互之间的紧密联系构成人才全面发展的整体。邓一飞.浅议构建高校KAQ人才培养模式[J].宁波大学学报：教育科学版，2004（5）.其中，知识是KAQ体系的基础，它为能力和素质打下深厚的基石；能力是在掌握了一定知识的基础上经过不断实践所形成的本领；素质是个体通过学习认知和社会实践形成的比较稳定的基本品质，能够促使知识和能力更为有效地发挥其应有的作用。“立体化”，是相对于传统人才培养的单一化而言的，指的是要从多方面、多角度和多方位去进行人才培养。KAQ是一种全面融合了知识、能力和素质的三位一体的人才培养模式，也是一种“立体化”的培养模式。

本文认为，KAQ “立体化”人才培养模式是在以能力、素质为核心的理念的指导下，根据市场对人才的要求，设计并完善能够符合社会及行业发展需求、能够促进学生全面发展的综合知识、应用能力与职业素质培养体系，即通过系统的教学模式，采用课上与课下、课前与课后、校内与校外、现实与虚拟（网络）相结合的多维一体的策略，以学生为中心开展知识积累和能力培养的各项活动，使学生获取、积累、整合知识，并能够运用知识解决实际问题，从而构建合理的知识结构和能力结构，并在这个基础上，进一步把所掌握的知识和能力进行凝练升华，内化成为自身素质，进而促进学生就业能力和职业素质的提升。

3 大数据时代下经济管理专业KAQ“立体化”人才培养方式

3.1 根据时代要求，确立以能力培养为核心的专业培养思路

大数据背景下，经管类专业KAQ“立体化”人才培养模式要紧紧围绕“强化应用能力培养”这个核心，主要体现在三个方面：一是坚持“以基础理论为支撑，强化应用能力培养，不优化提升综合素质”的专业教育理念，依据地方经济发展和大数据时代对经济管理专业人才知识、能力、素质的需求变化，改革教学模式，修订培养方案；二是以强化应用能力为轴心，建立并完善系统化的课程模块；三是重视实践应用教学体系，强调师生的同步成长，可以通过专业实验实训基地的完善，尤其是通过构建校内仿真环境模拟平台及校外实习实训基地，强化学生职业素质的培养。

3.2 以知识、能力、素质为核心，科学设计专业人才培养方案

目前经管类人才培养质量还达不到社会和市场的要求。尤其是大数据时代到来后，能够满足大數据时代要求的经管类人才更是为数不多。经管专业的教育者要根据大数据时代对国家及区域经济发展的新挑战，根据大数据对经管专业人才的知识、能力、素质的新要求，科学修订经济管理专业人才培养目标与规格，完善课程体系建设，从而实现专业人才培养与市场需求的无缝对接。

随着互联网影响的日益深入，信息化对经管专业人才的要求也越来越高。为适应国家和地方经济发展对行业高级应用型经济管理人才的需求，以KAQ理论为基础，我们提出经济管理专业人才培养的框架，如下图所示：

基于KAQ的经济管理专业人才培养框架

3.3 以KAQ为中心，建立系统化的专业课程体系

在规划课程体系的过程中，紧紧把握专业发展趋势，参考国内外经管学科的新发展，在明确经管各专业知识、能力、素质要求的基础上，完善课程的系统化、综合化和集成化建设。在课程体系设计建设方面，可以分层次设计：第一阶段为基础培养阶段，主要是大一、大二阶段，这一阶段注重培养学生的基础知识和通用能力，如经济、管理、法律、外语、计算机等基础知识和能力的培养；第二阶段为专业培养阶段，主要是大二、大三，注重学生专业知识和职业能力的培养；最后一个阶段为综合提升阶段，主要是大三下学期和大四，侧重学生专业能力的提高和综合创新能力的培养，主要开设一些综合性课程。这三个阶段相辅相成，并不脱节，在每个阶段，知识、能力和素质的培养本质上是融合在一起的，只是在不同阶段，侧重点不同。

3.4 注重知识融通能力的培养，完善实践教学体系

大数据时代，经济管理专业实践教学体系的构建，要以提升经济管理专业学生在大数据时代的应用能力和职业素养为目标，从实践教学课程体系和方法体系两个维度出发，建立“课堂理论教学→实验室模拟操作→实训基地实践→企业实习→就业与创业”为主，第二课堂为辅的实践能力培养模式。

实践教学课程体系主要由随堂实践、独立开设的专项实践课程、综合实践和毕业实践等组成。实践教学方法体系是在理论课程讲授和实践课程训练中，要注意调动学生的主动性，让学生从“要我学”转变为“我要学”，在教学中可以采用案例教学法、情景模拟法、项目教学法等方式对传统教学方法进行改革，提升学生学习的积极性。

3.5 推进“双师”型师资队伍建设

目前，我国许多高校教师，尤其是青年教师，多数都是毕业后直接进入学校工作，青年教师大多承担着较多的教学任务，他们理论知识丰富，但因为缺乏相关行业的工作经验，导致实践技能不足。高校在建设师资队伍时，应根据经济管理专业重应用能力的特点，除了要看重教师的师德师风、基础理论功底和科研能力外，还应把实战经验、实践能力作为选聘教师和培训教师的重要内容。

参考文献：

[1]石磊.教育应用型人才培养下高职高专经济与管理类专业统计学教学实践研究[J].教育现代化，2016（12）.

[2]刘永，赵洪明，柳红星.工商管理专业人才培养模式研究[J].科技创业，2012（4）.

[3]俞立平.大数据与大数据经济[J].中国软科学，2013（1）.