用智慧教学破解课堂锁匙

王海燕

【摘要】薛法根的组块教学主要以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是“联”，读、悟、习的语文学习过程使学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系，相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。

【关键词】以学定教；删繁就简

一本好书，如一粒火种，即便心灵被灰烬封沉数年，只要稍有余温，即能被点燃。这期间有幸读了薛法根写的《为言语智能而教》，走近薛校长，收益颇多，启发颇多，教学的智慧与激情欲动勃发。薛校长的课简约朴实、清新自然。薛校长的组块教学主要以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是“联”，读、悟、习的语文学习过程使学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系，相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。这就需要我们创设适合孩子学习的“聪明环境”，在积极健康、富有“营养”、充满情趣和交互作用的环境里，让每个孩子都能发挥自己的优势潜能，在不同的学习领域获得成功，成为智慧儿童。

下面我就从薛校长这本《为言语智能而教》来谈谈教育为何“清简”？“清简”的核心理念建立在对教育、对儿童、对语文的认识上。清简之美，具体体现为“清简、厚实、睿智”，用最通俗易懂的话语，揭示教育的本质规律。活得简单才能活得自由，我们要给孩子足够的时间，让孩子慢慢长大，一定要坚信每个孩子都有学会的可能，让学生体会学习的闲适，才能让学生获得一种心灵的自由与思想的放飞。

在“乱花渐欲迷人眼”的语文教育世界中，“清简”犹如出淤泥而不染的青荷，散发着自然清新的芳香，我们一定要有足够的耐心，静等花开的声音，引领着教育回归属于自己的家园。

一、语文教学的华丽转身

人间有真情，细节见真心；语言有温度，字词知冷暖。不能“种了别人的田，荒了自家的地”。语文教学应着眼于语言的表达形式，着力于培养学生的语文能力。简约的语文课堂，剔除了喧嚣与华丽，变得干净而又美丽。

不管是什么样的教学活动，都应该给学生足够的活动时间，让每个学生都能充分地实践，不要为了赶进度而造成“夹生饭”；不管是什么样的教学活动，都应该让尽可能多的学生参与实践，不要让少数优秀学生的活动掩盖了全体学生的活动现状。

一篇课文，真正精妙的语言表达也就那么几处，那些有“陌生感”的语言往往隐含着语言表达的规律与艺术，是值得我们细细咀嚼与品味的。因此在教学中应该在学生已知的基础上展开教学，而不是从零开始。一堂课，就精要的内容让学生学得充分些、学得透彻些，远比蜻蜓点水、雾里看花要有用得多；一篇课文，就精华的部分让学生学得深入些、学得扎实些，远比面面俱到、浮光掠影要有效得多。而这，需要我们对教材、对课文作深入的解读与适切的取舍。让学生在语言精华处驻足鉴赏，潜心揣摩、反复涵咏，直至领悟个中滋味，才是语文教学删繁就简、柳暗花明的新境界。

简约是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学的艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！看来，要让语文课堂简约起来，还得要有“诗外的功夫”啊！

二、语文教学的本真回归

知识不等于智慧，能力也不等于智慧。语文教学必须超越知识和能力，走向智慧。一个好老师的心，一定是柔软的，也一定是善良的。做老师的，不能把书本上、教参上，或者从别人那里听来的话，简单地搬到你的课堂里，煞有介事地说给学生们听。

薛校长的组块教学试图就是通过教学评价，营造一种平等、民主、和谐的课堂教学氛围，以利于学生主动、自由、充满信心和乐趣地进行学习实践活动。

下面我们就来看看薛校长在教学过程中，是怎样着意培养学生的创新精神，把“三个鼓励”融入课堂，我觉得这块很值得采纳：①鼓励学生提问，并引导学生善于提问，培养其好奇心和探究精神；②鼓励学生发表不同的见解。学生个性化的理解，是最具灵性的。教师要珍惜学生的独立见解，珍视学生的智慧萌芽，让课堂充满笑声、充满成功、充满丰富多彩的精神生活；③鼓励学生有自己的选择。允许学生选择自己喜欢的段落进行诵读，肯定学生选择适合自己的学习方式进行学习，提倡学生自己选择作业形式等。

由此在教学中宽松的课堂氛围、积极的情感体验促使儿童主动地学习，迸发学习的智慧，让儿童产生身体与大脑的联动，促进学生的大脑形成神经联结，进而发现他们在某些方面的学习优势潜能，顺势而教。改善工作记忆的容量和保持时间，是提高思维品质和学习质量的生理密码。这样我们的课堂教学才会具有由内而外的“魅力”，成为智慧教学，才是打开儿童智力活动的闸门。

三、语文教学的行走拐杖

语文阅读教学常常是“君子动口不动手”。苏霍姆林斯基曾经说过“孩子的智慧出在手指尖上”，此话很有道理。语文阅读教学不是仅仅让学生沉浸到文本所营造的情意空间中去，既要“入乎其内”更要“入乎其外”。那些在阅读时偶尔闪现的思想火花和灵光，因为有了笔才得以留下精彩；那种在阅读时的圈圈点点、勾勾画画，其实展现的是思维的路径。用笔来思考，就能让每一个学生都能实实在在地经历思考的过程，拥有属于自己的见解和话语，从而打破了少数优秀学生独占课堂话语权的局面。可见，用笔来思考，应该成为学生的一种思维方式，一种有效的阅读方式，一种终身受用的学习方式。因此，在以后教学中我会尽量安排学生动笔：发现细节，用恰当的文字写下自己的阅读感受；模仿写法，用恰当的比喻写下自己对“爱”的理解。力所能及打开学生生活的大门，使学生学习语文的视野更开阔，智慧的生成也有丰富的源头活水。

所以，我们反对游离于文本之外的言语训练，应该将言语训练、言语实践与文本本身的学习、感悟结合在一起，形成一个整体性的板块。“组块”是将“文本”这一“块”和“学生”这一“块”的合理整合，所以，“组块”，只会增强课文原文的整体性，而不会破坏整体性。

四、语文教学的幽默时空

幽默風趣的语文课堂简直是一种学习的享受，一本正经的语文课上往往看不到学生的学习热情和灵气。幽默是建立在三根支柱上的，那就是：

1.善良

幽默的课堂是建立在“爱”的基石上的，语文教师，乃至所有的教师，都必须心地善良、纯真，言行才能自然而然地保持一种本真的道德之美。

2.深刻

语文课堂的幽默要能促进学生的语文学习，在轻松愉悦的氛围中自然而然地获得语文知识和能力。这就需要语文教师对语文教学有深刻的理解，对语文教材和教学有本质的把握，能提炼出核心的语文知识内容，并进行艺术化的精心设计，化难为易、化繁为简、化枯燥为情趣。

3.生活

幽默来自于活生生的现实，来自于课堂教学的师生生活。语文教师在教学中应该将注意力投放在学生的学习活动中，目光始终要落在每一个学生身上，关注学生的学习状态，细察学生的情绪变化、表情的细微差异，及时地评判学生的学习心理，以幽默风趣的话语消除学生心头的疑虑、不安、紧张等消极因素，调整到最佳的学习状态。

总之，薛校长的组块教学虽然我只是知之皮毛，但它激发了我教学的灵感，拓宽了我教学的思路，坚定了我以“语言文字训练”为语文教学要务的认识，初步实施，成效还比较明显。向名师学习，能使自己的语文教学更清晰，更精致，更个性！endprint