从“洪教头”到“林冲”

宋锦慧

五年级接班不久，我就发现了班上的几名“问题”学生。其中，小A同学表现尤其突出。

班里出了个“洪教头”

小A同学是校足球队主力，身体强壮，争强好胜。他思维活跃，能说会道，可是习作写得实在太“骨感”。加上学习习惯差，上课缺乏自控力，爱插嘴，对同学也缺乏尊重，轻则给别人起外号，重则还会动拳头。虽然，同学们对他是“敬而远之”，可是他身边还聚集了不少“粉丝”。上完《林冲棒打洪教头》一文后，他顺理成章地有了“洪教头”的“美称”。

就像父母对调皮的孩子总是特别“关照”一样，平时我对小A同学是晓之以理，动之以情，甚至“软硬兼施”“不择手段”。可是，教育的效果总是不尽人意，这让我很是苦恼。

铁汉子的侠骨柔情

一次语文课上，学完萧红《我和祖父的园子》这篇课文之后，我让大家一起来聊一聊自己的童年生活。小A同学就像打开了话匣子似的侃侃而谈：“我小时候，是和爷爷在老家生活的。那个时候……”真不知道“洪教头”这么能“吹”。教室里这些城市里长大的同学们怔怔地听着，眼神里流露出无比的羡慕。

第二天，学校进行了一場区级的调研考试。习作的题目是《我最想听到的一句话》，阅卷的时候，我读到了小A的习作，虽然，有些语句不够通顺，错别字也相对集中，但是从他的习作中，我读到了一种久违的发自学生内心的真情，一种对故乡生活的向往，一份对爷爷的思念。在习作里，他深情地回忆了上学以前和爷爷在老家农村的生活，那时候，白天，爷爷带着他在田间劳作，就像萧红和祖父一样，他也在田间灶头和爷爷瞎闹腾。到了晚上，爷爷会给他讲故事，手把手地教他写字。等爷爷把并不丰盛的饭菜烧好端上桌时，总会笑盈盈地呼唤他吃饭。有时，爷爷还会带着他一起做饭，和他说：“做事就像做菜，你用心做，就会做出一道香喷喷的‘菜；你不用心做，那么你的 ‘菜就不会好吃喽！”可是现在，他到了大城市里读书，已经很久没有回去看爷爷了，他多想再听爷爷冲他喊：“大孙子，吃饭喽！”

读到他的这些文字的时候，我像玉匠发现了“璞玉”，兴奋不已。小A同学的这种情感，这种情绪，真是太可贵了。我需要告诉其他学生：什么是真正的心里话，什么是习作。我立刻把他“请到”办公室，和他聊这篇习作。聊着聊着，他的眼泪“哗”地一下流了下来。俗话说“男儿有泪不轻弹”，这个在我眼中的“硬汉”第一次流泪了，还哭得稀里哗啦的。我知道了，这些回忆就是他内心深处最柔软的角落。那一刻，我也知道，我找到了对付他身上“问题”的杀手锏。因为，写作是最需要情感的活儿了。说做就做，递上纸巾，像对待大人一样拍拍他的肩膀，对他的这篇习作给予了很高的赞赏，并建议他做一些修改，如果愿意的话，请他为大家朗读一下。

第二天，他把精心修改过的习作在班级里声情并茂地朗读了。我作了大肆渲染，同学们报以热烈的掌声。这一切，完全在我预料之中，可是，让我没有想到的是，他嘴角的笑容，就那么挂了一整天。

意外惊喜缘于转变

我就是要这个效果——这个习作上的“学困生”靠着这篇习作在班级“一鸣惊人”，让其他的学生看到自己也可以写好习作的希望，从而营造全员参与的习作氛围，形成健康、强大的“习作场”。我首战告捷！

这真是一个神奇的转变。从此，语文课堂上，这个嚣张跋扈的“洪教头”收敛了锋芒，作业本上的字迹也变得端正起来，有时还能见到他从图书角里拿出书来翻看。看到这样的变化，我真是喜在心里。我就是要让他有所改变。在一个班级里，几个中等的学生发生显著的变化，会对整个班级的学习状态产生影响。当然，他们的变化会转化成一种神奇的正能量，改变其他学生的写作状态。

接下来的每篇习作，我都给他开小灶，对他进行面批指导。我向同学们推荐课外阅读书目，他总是第一个配齐。征订的杂志，他总要比别人多订上一种，同学们都笑称“洪教头”要变“林冲”了。

努力学习结硕果

“江苏省第九届中小学生诗歌大赛”开始了，我们班同学非常喜欢谢尔·希尔弗斯坦的作品，我鼓励他们尝试模仿，大胆创新。小A最先完成了小诗《冷》，这首小诗用了极度夸张的手法，大胆的想象，充满童趣地叙写了自己对冷的感受。这首小诗获得省一等奖的好成绩。我注意到他在学校主席台上领奖的时候，多了几分自信。

新学期开始了，我们班的《作文小报》也正式出版了。在我的格外“偏心”之下，小A的习作总是荣登榜首。一个学期下来，小A的习作不再像之前那样“骨感”了，慢慢变得内容充实，语言流畅了。妙词佳句，精彩不断，小A 的习作就像一朵害羞的玫瑰静悄悄地开放着。

一张班级《作文小报》唤醒了小A的写作欲、发表欲，为了获得发表的机会，为了获得在班上的话语权，他正自发地努力去写好每篇习作。在不断地习作中，他已逐步感受到习作的魅力，体会到了写作带来的幸福和乐趣。

“全国希望杯网络作文大赛”开始了，小A同学的习作《我最期待的生日礼物》又一次打响了亲情牌，人家最期待的生日礼物竟然是爷爷的一个“大熊抱”。他静静地读他的习作，同学们听得鸦雀无声，感性的我听得潸然泪下，热烈的掌声在教室里回荡许久。他已经悟出可以用习作来表达自己内心深处的声音，他的这种声音，老师爱听，同学爱听，而且大家期待着他更多的声音。

“洪教头”变“林冲”

看到小A的变化，班级中的其他学生也都跃跃欲试，情绪高涨。我就是要他们不服气。现在，有一大批像小A这样的淘气包正在努力地去写好习作，且改变很大。有时候，看着他“潇潇洒洒”的习作本，看到衣衫整洁的他坐在教室里静静读书的样子，我都会恍惚起来：这还是以前那个经常敞胸露怀、桀骜不驯的小A吗？同学们也都发现了他的变化，他们经常围在我的身边，笑盈盈地说：“宋老师，你看我们班的‘洪教头变成了好汉 ‘林教头。”

作为教师的我们要像医生那样，去观察寻找学生问题的所在，这样才能对症下药，促进学生全面发展。

（作者单位：南京市朝天宫民族小学）endprint