城乡统筹背景下体育教师师资培训的资源开发及其利用研究

□文/重庆市南岸区珊瑚实验小学校 袁 毅

城乡统筹背景下体育教师师资培训的资源开发及其利用研究

□文/重庆市南岸区珊瑚实验小学校 袁 毅

国务院《关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见》明确指出：要促进城乡教育协调发展，重庆作为国家统筹城乡教育综合改革试验区，要求重点解决学校教师之间不均衡发展的问题，我校作为重庆市一所重点小学，应当率先就相关问题进行研究。本文从体育教师师资培训资源中的校内资源、校际资源、体育科研机构资源、专家团队资源等出发，通过文献资料、调查研究、对比研究，寻求通过对体育教师师资培训资源的开发利用途径及方法的研究，试图分析并寻找到体育教师师资培训的路径，也希望此途径与方法能对其他学校有所借鉴。

城乡统筹师资培训资源开发及其利用

1 前言

国务院《关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见》明确指出：要努力促进城乡教育协调发展。作为国家城乡统筹教育综合改革试验区的重庆，正在全面进行各项改革。这也对体育教师师资队伍建设提出了新的要求，提供了新的平台。城乡统筹，促使我们将原来的只局限于校内的校本培训，放到了一个更大的范围内来思考。如何利用区内各校之间、市内同一层次学校之间、对口共建学校之间和国内国外学校之间等众多新平台，努力提升体育教师的专业能力，是我们面临的新问题。本课题研究就是着力研究在城乡统筹大背景下，如何有效地开发和利用广泛的体育教师师资培训资源，来提升我校体育教师的专业能力。并能进行有效利用，推动区域体育教师队伍的整体均衡发展。

2 核心概念界定

城乡统筹：统筹城乡发展是科学发展观中五个统筹（统筹区域发展；统筹城乡发展；统筹经济社会发展；统筹人和自然和谐发展；统筹国内发展与对外开放。）之一。主要是实现地区、城乡、学校和群体之间的均衡发展、协调发展，解决城乡体育教师发展严重失衡问题，最终实现可持续发展、共同提高。本课题研究就是要找到适合当前现状的体育教师师资培训的资源，从而促进我校体育教师群体之间的均衡发展、协调发展。

体育教师师资培训资源：包括人才资源、财力资源、信息资源、课程资源等。本课题组从自身实际出发，集中所有精力重点研究城乡统筹背景下体育教师师资培训中的人才资源的开发及其利用，因为人力资源既是我们在师资培训资源中最积极、最活跃的因素，也是我们通过努力能加以最大限度开发和利用的因素。

3 国内外相关研究综述

通过中国知网、独秀等众多论文网站关键词的检索，暂时没有发现有城乡统筹背景下体育教师师资培训资源开发及其利用研究的相关论文，表明这个课题研究具有一定前沿性。而没有别人研究的成果借鉴，我们只能是摸着石头过河，这就要求课题组更加求真务实的进行每一步研究，得出一个客观实际的实验结果，以利于对体育师资培训资源的开发与利用。本课题从体育师资培训资源开发与利用的角度，努力建构城乡统筹背景下体育师资培训的资源体系，探索资源利用方法和途径，在一定程度上可以弥补均衡教育研究视野上的空档，具有一定的开拓性，对丰富与完善均衡教育发展理论具有深远的科研价值和创新意义。

4 研究目标及内容

研究目标是研究与构建适应城乡统筹下师资培训资源体系，总结和提炼城乡统筹背景下体育师资培训资源利用的方法和途径，促进我校体育教师专业发展，转变与更新教育观念，打造一支高素质的体育教师队伍。

研究内容包括校内师资培训资源的开发与利用；校际之间师资培训资源的开发与利用；教研机构资源的开发与利用；专家团队资源的开发与利用；社会与家长资源的开发与利用。

5 研究方法及运用

本研究主要采用以下研究方法：

文献资料法。通过文献资料的搜集、梳理、提炼、消化和吸纳，为研究提供理论上的借鉴。

调查研究法。通过对实验前后问卷的调查研究，并对问题进行分析讨论，结合实际，提炼出适用于我校体育师资培训的方法。

比较研究法。通过查阅资料，了解国外及国内体育师资培训的主要做法，为本课题研究工作提供借鉴或参考。

6 研究成果

通过对城乡统筹背景下体育师资培训资源的梳理和总结，我们构建了一套适合我们学校师资培训实际需要的资源体系，在这个体系中，我们归纳总结了我校可以利用的师资培训资源，这是我们课题研究取得的一个重要成果。同时，总结和提炼了我校在城乡统筹背景下体育师资培训资源利用的方法与途径。具体成果包括：

一是立足本校，充分利用我校自有优质师资资源进行体育师资培训。我校是全国学校体育卫生工作先进单位、全国群众体育先进单位、重庆市首批示范校。学校自身具有许多优质师资资源（如市级学科带头人、市级名师、体育骨干教师等），这为教师校本培训提供了极大的优势。

（1）以高品质的工作和强烈的专业提升意愿争取学校领导资源对体育学科的认同与支持。

学校领导对体育及体育学科的认同和支持，是体育教师专业能力提升的根本保证。一个学校众多学科中，不是所有的领导天然地就一定重视体育学科，这需要体育教师团队以自己的实际行动，积极主动地去争取。

这些年来我校体育教师在体育课堂教学、课余训练、年级组建设、教育科研等活动中，都全身心投入，精益求精，以突出的工作出成绩得到全校教师、家长和领导的高度认可，成为师资培训中极其重要的资源，在全国、市、区各类比赛中，体育团队都能获得一等奖；而体育教师勤于钻研，虚心好学，善于反思与反省，以及在体育学科中遇到问题及时与领导沟通，让领导随时了解体育教师的所思所想，与我们一起分享成功的喜悦，共同想办法解决专业发展所遇到的困难，将是我们体育师资不断前进永不衰竭的源泉。

（2）利用本校体育骨干资源，结成师徒对子，发挥传帮带作用，提升体育团队。

骨干示范，带动所有教师整体发展。骨干教师是学校的优质资源，我们利用骨干教师作为科研课题等的带头人，如在全国赛课获得特等奖的骨干教师施宇、参加人教版教材编写的骨干教师袁毅、晏理兰等，让他们讲座、示范，以他们的观点影响和带动了一大批体育教师迅速成长，提高了学校体育学科的品质及影响力。

师徒结对，促进新老教师共同成长。我们的师徒结对，不是简单的签一个师徒合同，而是徒弟每周给师傅上一节随堂课，师傅听完后马上评课，为徒弟理清这节课存在的问题，下一周继续上这节课。这样，徒弟就有针对性的解决自己存在的问题，进步非常快。这样反复培训，一批批徒弟成长为成熟的体育教师，成为新一批年轻老师的师傅，让我们的资源开发利用形成良性循环。如徐建老师带的徒弟袁毅、晏理兰、施宇，现在都成长为各级骨干教师，在区域内有一定的影响力。晏理兰的徒弟肖罗在十城市赛课中获得了全国一等奖。到校不到半年的陈雪老师，参加学生体质升级计划主题活动赛课，获得全国二等奖……

（3）以学生为镜子，充分利用学生资源。

学生是教师成长和发展的载体和推动力，学生也是体育师资培训的重要资源。

实时了解学生的学习感受。通过调查问卷、与学生交谈、与家长沟通等方式，了解学生在体育课堂上，在体育运动中的感受与体会，并将调查了解的情况及时反馈给体育教师，促进体育教师自我调整，反思自己的教学行为，找出自己教学中存在的问题，不断提升的专业技能。

二是开阔视野，充分利用校际资源。

城乡统筹，为我们提供了在更大范围内提升我校体育教师的机会和平台。领雁工程、对口共建、捆绑发展等项目，使我校体育教师走出去，在更大平台上发展自己成为了可能。

强强研讨，华山论剑。我们与人民小学就“如何做好体育科研”，与人和街小学等进行了“对体育教材的深度挖掘”等高水平的校际间教研活动，极大提升体育教师的理论水平。

领雁工程，送教下乡。我们的体育教师在强烈的荣誉感与使命感中精心准备，努力完善，不断提升，成为了送教下乡、对口专题讲座最大的赢家。

三是打造名师，充分利用教研机构资源。

名师的成长需要以各级教研机构为支撑，我们充分利用各级教研机构，助推名师起飞。

区级教研机构，教师体育课堂教学基本能力的根本保证。南岸区教师进修学院和教育学会定期举办的体育教师基本功大赛、体育学科集体视导、体育教师计划、教案检查评比、体育教师课堂教学大赛，从制度设计上保证了教师专业能力的提升。

市级教研机构，优秀教师百尺竿头更进一步的平台。重庆教科院和教育学会组织的全市体育教师基本功大赛、全市体育教师课堂教学大赛等活动，为优秀的体育教师展现自我提供了一个具有挑战性的平台，为他们拟定了一个难度较大的目标，当压力变成动力的时候，也就是教师自我完善的时候。

国家级教研机构，承载着全体优秀教师的专业发展之梦。

参与中国教科院和中国教育学会举办的科报会、全国体育教师基本功大赛、全国体育课堂教学大赛等活动，是全体优秀体育教师追求的目标。我们充分利用这一积极性，引领体育教师在专业发展的道路上追求卓越。

四是捕捉前沿信息，充分利用专家团队资源。

专家团队是学校体育教师发展的航标灯，是发展质量的充分保证。我们突破了原有只等专家团队到校讲课的思想禁锢，积极与华东师大季浏博士、北师大毛振明博士、中国教科院吴健博士、重庆市教科院赵小刚主任和牛晓老师等联系，形成了学校体育教师发展专家支撑小组，定期邀请专家亲自到校讲课、座谈、听评课，参与我们常态下的教研活动，从最新、最全面和最权威的层面对教师们进行理论培训，提升教师们的理论水平。与此同时，我们还积极派出骨干教师参加相关专家主持各种科研课题专题培训，如美国spak课程培训、定向运动理念培训、学生体质提升计划培训、全国学生体质监测项目培训等等，并把这些出去学习的老师作为一级培训资源进行再开发利用，内化为学校的自有资源进行二级培训。通过对这种专家资源充分利用，让体育教师学会反思、学会研究，提升专业化水平。

五是利用家庭与社会资源。

家庭、社会齐关注，鞭策教师发展自我。我们每个假期都会根据各个年级学生实际布置假期体育作业，并在意见中建议家长尽可能的与孩子一同参与练习。意在增进亲子关系，让家长了解自己孩子运动与健康状况，同时我们还定期将学生体质健康方面的信息传递给家长，让其关注孩子的发展、关注教师的教育方式与教学效果。反过来将这种压力转化为教师发展自我的动力，让教师关注每一位学生身心发展需求与效果。进而鞭策教师不断发展自身专业能力应对家庭与社会不断提高的教育期望。

7 结论与建议

通过课题研究，我们收获与成长了许多。在总课题组、区教委、教师进修学院的领导、专家的关心下，我们经过努力与探索，实施了城乡统筹背景下体育教师师资培训资源的开发及其利用研究。简要把我们的做法进行叙述，希望能对其他学校体育教师师资培训的资源开发及其利用有一定的借鉴作用。首先，对学校现有师资培训资源进行分析、梳理，构建适应学校实际的体育教师师资培训资源体系。其次，将该资源体系进行拆分，探索每种资源具体可实施的活动、项目、平台等。以这些活动、项目、平台为载体贯彻落实到教师的意识和行动之中，有步骤、有计划地实施体育教师师资培训的资源开发及其利用研究工作；最后，学校不仅要善于收集、提炼研究成果和研究效果，更要在研究最后，清晰、明确利用学校体育教师师资培训资源促进体育教师专业化成长的方法与途径。

本课题组这次只对人力培训资源部分进行开发与研究，在后继的实验中，还要挖掘体育教材中课程资源对体育师资的培训，因为我们现有的课程资源凝结了专家和广大体育工作者的心血和智慧，这些课程资源无疑是非常宝贵的资源，是值得每一位教师和教研工作者认真钻研和借鉴的。◇

[1]张德.人力资源管理开发与管理[M]．北京:清华大学出版社, 1998:60.

[2]李桂萍．现代企业人力资源管理[M]．北京:中国物价出版社, 2003:2-12.

[3]李中斌、杨成国、陈银法．人力资源开发与管理通论[M] ．北京:经济管理出版社, 2003:3．

[4]姚艳虹、袁凌．人力资源管理[M] ．湖南:湖南大学出版社, 2003:51-76.