关于高中班主任管理工作改进措施的探讨

王铁刚

摘要：教育关注的首先是学生，包括关注学生的情感、价值以及人格的完善等，高中班主任在管理班级时要特别注意这些方面。本文不仅分析了高中班主任管理工作中的问题而且提出了以学生为本、尊重学生的管理策略。

关键词：以学生为本；高中班主任管理；措施

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0232-01

班主任是教学计划和教学工作的实施者、教学秩序的维护者以及素质教育的管理者。班主任是教学管理的主力军，在班级管理工作中具有重要的地位。班主任除了要教授学生专业知识外还要关注学生的全面发展。高中班主任的管理工作要以学生为本，要结合学生的情感、价值以及人格等方面。高中班主任对学生进行的面对面教育是其他教学手段无法替代的，所以笔者提出以学生为本、尊重学生的管理策略。

1.高中班主任管理工作中存在的问题

1.1高中班主任与学生之间的沟通存在问题。直以来高中班主任都是以领导者的姿态出现在学生面前并对学生进行各个方面的管理。对于班主任提出的要求和分配的任务，学生只能无条件地接受和执行，这使得学生失去了主动性，同时也扼杀了学生个性化的发展。随着新课程改的不断深入，教育的管理工作对班主任提出了更高的要求，其要求班主任由班级管理的控制、领导者转变为班级活动的参与者，班主任要深入体会、了解学生的思想和情感变化，要及时发现学生学习和生活过程中遇到的问题并且及时与学生进行沟通，找出合适的解决方法。高中学生的情感变化往往会影响他们学习的主动性，因此班主任要及时发现他们的变化，并给予他们适当的帮助。

1.2应试教育——高考的存在。我国很早就开始进行教育体制的改革，但素质教育一直没有得到真正的落实，目前来看，应试教育仍旧是主要的教育模式。目前教师的教学重点仍旧是考什么、怎么考。为了让学生在高考中获得更高的分数，班主任将管理的重点放在学生的成绩上，忽略了学生的全面发展。教师的教学计划是紧跟高考的，为了让学生更多地了解高考试题，部分教师采用题海战术，使学生陷入做题-改题-做题的循环模式中，这不仅限制了教师教学方法的使用，而且限制了学生的全面发展。人们根据升学率来评价一个学校的好坏，家长根据升学率为自己的孩子选择学校这就使得学校、教师在教学时只看中升学率和成绩，从而忽视了学生其他方面的发展。为了在高考中取得好成绩，部分学生遵循教师的教学方法进行学习，从而抑制了他们的自主、创新性学习。

2.高中班主任管理工作的改进措施

2.1以学生为本。以学生为本的班级管理是以学生为出发点，对其进行管理。学生通过自我管理对自己进行管理并通过自主管理对班级进行管理。在以学生为本的班级管理中，学生是班级的管理者，而班主任则是班级管理的疏导者。在学生自我管理遇到问题时，班主任要進行及时的引导和帮助，使学生在解决问题的同时提升自己的能力。学生通过讨论、交流制订出班级的管理方法和规则制度，让他们通过投票的方式选出班级管理制度的监督者，通过对比可以发现学生自主管理比班主任的"独裁式"管理更适合于班级的管理。

班主任应该清楚学生既是班级管理的主体又是班级管理的客体，班主任对学生的管理应该由最初的管理转变为疏导。通过长时间的教育，班主任要使学生完成认识自己和改进自己的目标。班主任应该放心大胆地将班级交给学生，将班级的各项事务都分配给学生，使每个学生都能参与班级的管理，使学生在参与班级管理的同时提升自己的能力。

2.2尊重学生。不同阶段的学生有不同的特点，高中学生的年龄特点是精力旺盛、活泼好动、充满好奇；高中学生的心理特点是有强烈的求知欲望、千奇百怪的爱好。高中学生喜欢探索各种未知的东西但是他们缺少对相关知识的了解。高中班主任的管理工作要结合学生的年龄和心理特点，制订适合高中学生发展的班级管理制度。高中学生在成长过程中会遇到各种问题，这就需要班主任进行及时的帮助。班主任对学生的帮助并不意味着直接帮学生解决遇到的问题，而是通过各种教育活动对学生进行引导，使他们找到解决问题的方法。在学生的自我管理过程中，班主任要教会学生如何进行自我反思，可以通过 "回头看""纵横对比"等 一系列活动使学生总结经验 ，不断提升自己。经验的总结和交流是学生自我管理的关键，班主任在教学过程中，要善于启发和引导学生，使学生学会自我管理和自主管理。

结合以上的论述，我们发现高中班主任不仅要帮助学生获得专业的知识，还要使他们获得全面的发展。21世纪的高中学生有很多个性化的特点，这给班级的管理工作带来很大的挑战。作为高中班主任要坚持以学生为本的管理理念，使每个学生都参与到班级的管理中，以此提高学生的能力，发展他们的素质，同时在班级管理中班主任要尊重学生，使他们的个性得到发展。

参考文献：

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