高中生物教学方法探析

马菲

摘要：要想让学生学好高中生物，就要让学生具有扎实的基础知识和灵活运用基础知识解决实际问题的能力。我们的一切教学方法都是为了实现这两个目标。凡能实现这两个目标的方法都是行之有效的好方法。好方法也不是一成不变的，它需要我们在教学中不断地探索，不断地创新。本人根据这几年的教学经验和高考的实际，对高中生物教学方法进行探析。

关键词：高中生物；教学方法

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0189-01

高中生物教学过程是一个完整的系統，它涉及教师、教材、学生的等诸多因素。教师如能准确掌握教材和学生的特点，恰当地设计教学程序，优化教学方法，提高课堂效率，就能顺利完成教学任务。生物课堂教学就是以教师引导下的学生动手动脑的各种实践活动为主的课堂教学模式，学生学习生物知识和培养各种智能主要通过师生各种实践活动去获得。

1.新课程中要不断更新教学理念

新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的价值观、态度和情感，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。因此在课堂教学目标的设置上，应强调形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术的发展状况有一定的认识，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论；培养学生热爱自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。

2.不断提升课堂导入的教学艺术

课堂导入在传统的教学中一直处于边缘化的位置。有的教师甚至认为，高中生物学习本来就时间短、压力大，进行课堂导入环节，是一种浪费宝贵课堂时间的表现，还不如直接教学。其实，这种认识是不正确的。有中国有句俗话叫作："磨刀不误砍柴工。"课堂导入是引导学生们快速进入学生状态、了解本堂重点的必要的过程，是为学生课堂上更好的学习状态打基础的阶段。我们甚至可以说，好的课堂导入就是教师成功教学的一半。而高中的生物知识在跟大程度上不可避免地存在枯燥性，因此，就更需要精彩的课堂导入环节。

举例来讲，高中时期，生物课中关于细胞的知识是必须要重点学习的。在课堂开始的时间，教师可以将与细胞研究有关的整个历史脉络讲给学生听。学生被跌宕起伏的细胞发现研究史所吸引，自然就会时刻紧随教师的脚步，以积极的学习状态进入这次的生物课程学习之中。好的课堂导入，需要教师精心的准备，哪些是学习感兴趣的，哪些一开始就能抓住学生的眼球，哪些与本课的重难点联系紧密等等许多因素都是教师要提前充分考虑的。

3.注重综合能力的评价

传统的评价方式标准注重的是教学的结果即教学成绩，比如学生的考试分数、班级的升 学率、学校的升学率。更多的注重学生记忆能力、解题能力及考试能力的培养，而忽视了学 生其他方面的能力训练和培养，如动手能力。新课标要求建立以"学生发展为本"的发展性 评价体系，作为学生的第一评价人，教师应改变以学生学科成绩作为考核重点的评价观，采用多种评价方式，多方面观察和评价。从单一强调智力的评价转为注重综合能力的评价；从 注重学习结果的评价转变为学习过程的评价。在评价过程中尽可能多的鼓励学生，而不是一 味的打击，即使学生在学习中取得进步很小，教师也应采取积极认可的态度，只有这样才能 调动学生学习的主动性和创造性、提高学习兴趣，才有可能在以后得学习中取得更大的进步。 教师在教学中也应重视学生间的相互评价， 学生对学生的评价是最能反映出学生综合能 力的评价。作为集体中的一员，在学习、生活中缺少不了自己与他人之间的交流与合作，综 合能力的高低在生活中能够得到具体的体现。教师在教学中也应主动与学生交流，倾听学生 的自我评价，通过学生的自我评价，教师可以了解学生的学习状态以及存在的问题。同时，在与学生的交流过程中教师能得到有效地反馈信息，通过这些反馈信息教师可以发现自身在 教学过程中存在的缺点与不足，在以后的教学实践中改正弥补，从而更加有效地提高教育教 学水平和教学成果。

总之，新课标需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真 正做到：教是具 有创造性的、启发 式的教；学是积极的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程；发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样，才能避免学生被教材和教师牵着鼻子走的被动局面，才能 在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。