浅谈小学数学“学案”的构建模式

田霞

摘要：新形势下提倡学生发展核心素养，"文化基础、自主发展、社会参与"全面发展的人，切实减轻学生学业负担，相应数学的核心素养在我们现在教学中又如何实现的呢？值得我们去实践探索。

关键词：小学数学；学案；构建模式

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0159-01

新形势下提倡学生发展核心素养，"文化基础、自主发展、社会参与"全面发展的人，切实减轻学生学业负担，相应数学的核心素养指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。针对这一问题，我校提出"学案"教学，借鉴平时的实验成功经验，结合我们的实际，广泛研讨论证后形成的具有我校特色的教学模式。"学案"是教学的载体，是师生研讨的平台，它使用效率的高低直接影响教学的成败，现将学案的构建模式浅议如下：

1."学案"的内涵

所谓学案，是指教师根据学生对知识的掌握程度，结合教师对教材内容的理解，利用适合的文本形式，梳理相关的知识，精心编制适合学生的学案，引导学生自主地进行学习，构建知识体系的一种学习模式。

2."學案"的设计理念

以学生发展为本的理念，培养学生有效学习的习惯，在设计中，关注学生学习的全过程，学生学习的有效性和教师教学的针对性，注重课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据数学核心素养培养学生的有效学习，设计和组织课堂教学。

3."学案"设计的特点

根据数学核心素养创设情景学习目标，层层深入地引导学生独立学习、思考、实践，使学生通过课前预习对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次挑战，然后把挑战中问题带到课堂上讨论交流、合作探究、分析问题和解决问题，完成第二次挑战。同时，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。一切为目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的"学案"特点服务。

4."学案"设计的基本要求

根据数学核心素养，整体以培养学生有效学习为主，因材施教，锻炼学生能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探索的问题，针对性地进行教学设计，具体设计的基本要求：一是根据不同学生制定不同的学习目标；二是隐形地梳理知识体系；三是培养学生正确的学习方法和学习策略；四是设计创新型的检测学习效果的达标材料；五是注意"学为导前后服务"的有效策略，达到学生有效学习；六是从减轻学生数学学业负担为为突破点，培养学生热爱数学和运用数学。

5."学案"的基础环节及设计意图

一份完整的导学案包括课题、课型、学习目标 、每日口算、学前准备、导学引领（自主、合作、探究学习和交流、学法指导）、达标检测、收获盘点（学习小结和反思）。

课题：是对本节课的核心称呼，也是达标完成的代号，即是中心称号。

课型：主要分为新授课（以实践探索为主）、巩固展示（以回顾练习为主）、反馈展示（以反馈达标为主），也可以进行单元研讨或知识梳理等。

学习目标：根据数学核心素养，制定切实可行的目标，按照目标逐步实施，使本节内容与当堂检测能够与之相对应。学习目标既不能过低，又不能过高。主要注重学生的思维能力以及对知识运用能力提升的培养。

每日口算：培养学生口算和计算能力，为解决问题打下基础，往往大部分学生在计算上粗心大意，挫伤了学习兴趣，在解决问题上有时候式子列对了，计算上出错的现象，只有通过每日口算来解决这一系列问题，切实减轻学生学业负担，提高教学质量。

学前准备：主要以学生发现学习中的问题为出发点，让学生根据预习卡对本节课有关的知识，复习与本节课学习的新知识相关的技能，观察与本节课内容有密切联系的生活现象，创设有利于建构本节课内容的情境，为学生探究学习新知识做好铺垫。

导学引领：要根据数学核心素养，对学生进行逐步引向目标，进行实践探索，利用课前发放的预习卡，在学前准备中发现的问题，让学生进行自主合作，分组交流，同时，老师进行学法指导，培养学生动手实践能力，引发学生的思考能力。

达标检测：根据对应内容设计不同等次的达标练习，如：①基础知识练习，关注本节课的知识点；②变式训练，形成基本的知识与技能；③联系生活实际，综合运用解决问题，培养能力等形式。都是为了培养学生的创新精神和实践能力而设计的，让学生尝试亲自动手，体验数学的趣味。在教学中给学生留有余地，既能促进学生自主学习意识的提高，又能拓宽学习的渠道，体验数学的魅力。学生根据自己的喜欢选择相应的练习检测自己的学习情况，再对自己进行不足地方引发补救措施，才能让学生运用知识点解决问题的能力得到进一步的提高，是我们常常提到的"堂堂清"中的一个重要环节，也是学案中拓展延伸的重要窗口，突出"学案"检测的反馈功能。

收获盘点：是对一节课的灵魂进行梳理小结，要按知识点之间的内在联系归纳出学习知识的线路，对本节课的知识结构进行整理和归纳，也包括学习过程中的经验感悟。让学生说一说自己的收获，主要是学到什么新知识，再提出自己的疑惑，师生互动交流，教师应该了解学生思维发展的特点，更重要的是让学生真正走进知识的生成过程，加深理解。同时，还是引导学生对学习方法进行归纳，最终达到对知识能够上挂下连、左顾右盼、融会贯通。

总之，学生根据"学案"的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，增强了自我学习能力。学生在学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学生或多或少会经历发现问题-提出问题-做出猜测-分析探究-获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得优化。