浅谈高职应用化工专业创新能力的培养

摘 要：本文从树立正确的创新教育理念、加强师资队伍建设、建立开放型实验室、加大设计性实验力度、走产学研结合道路、构建多元化创新能力评价体系等方面阐述了提高应用化工专业学生的创新能力的方法。

关键词：高职；应用化工；创新能力

高职院校应用化工技术专业的主要任务是为企业培养大批从事化工生产运行、技术开发、生产技术管理等工作的技术技能型人才。而企业急需的理想人才则是技能型创新人才，即以技能为中心以创新为特色，将两者融于一体的人才。在目前“大众创业、万众创新”的大环境下，高职院校作为实施创新创业教育的主力军，需要对学生进行创新意识的培养和能力的拓展，以提高毕业生就业的核心竞争力。

目前我国在高职应用化工专业学生的创新能力培养方面还存在许多问题。比如教师对高职学生创新能力的培养的重要性认识不足；教师对于如何培养学生的创新能力缺乏思考与探索等。根据高职应用化工专业学生的特点可以从以下几方面提高应用化工专业学生的创新能力。

一、树立正确的创新教育理念

创新教育是以提升受教育者创新意识、开发受教育者创新能力为宗旨、以培养创新人才为目标的教育思想理念[1]。树立正确的创新教育理念，应从以下两方面做起：

1.突出学生主体地位，重视学生的独立个性

从学生的个性出发来考虑学生的发展，不要用一个模式、一个标准去培养每位学生，要发掘每个学生的特点、优点，发展个性才能。最大限度地激发学生的内在潜力与学习动力，使学生成为积极主动的学习主体。

2.发挥教师主导作用，改进教学方法

教师要创新教学方法，采用启发式、讨论式、任务驱动等教学方法，力求把前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，充分发挥教师在知识传播、智慧启迪、能力培养、精神熏陶和人格塑造中的导向作用，注重培养学生的创造性思维，激发创新创业灵感，保证学生主体能动作用的发挥。

二、加强师资队伍建设

开展创新教育需要培养一支既能胜任创新教育，又能服务企业技术创新的高水平师资队伍。

首先，学校应努力将化工行业相关资源与高职学生创新创业相关专家及专业教师整合起来，组成高职院校的骨干教师队伍。其次，高职院校与地方化工企业合作，为教师提供到化工企业实践锻炼的机会，获取与教学相关岗位的企业工作经验，提升教师的创新意识和实践技能。再次，聘请企业相关人员参与制订和完善人才培养方案；聘请企业中有丰富实践经验的生产技术人员和能工巧匠兼任实践课教师，培养学生创新实践能力；定期邀请企业专家和化工一线的生产管理人员来学校介绍企业发展的前沿技术，提高学生的创新意识。最后，学校还应给教师提供进入国内或国际一流大学学术研讨和学术交流的机会，学习先进的方法与经验，提升教师自身的科研能力，开阔教师创新创业教育的视野。

三、建立开放型实验室，为学生提供创新平台

开放型实验室由于在时间上、设备上、实验内容等方面放开，学生可自行组织实验，进行自我管理，能够随时根据自己的想法进行必要的实验工作，培养学生独立的工作能力，使学生在学习中实践，在实践中学习。对学生创新性思维和创新能力的培养起到了非常重要的作用。为培养具有“坚实的理论基础、开放的知识结构、扎实的实践技能、强烈的创新精神、持续的学习能力”的应用型、技能型人才，创造了条件。目前，开放型实验室在培养学生职业技能、动手能力、创新意识、创新精神、创新能力等方面已取得了可喜的效果。

四、加大设计性实验力度，提高学生的创新能力

设计性实验项目完全由学生自主选择设计，由指导老师进行辅导。在自主创新实验过程中，学生们通过查阅资料、原料的筛选、配方的优化、实验结果的分析等一系列训练，初步掌握了科学研究的基本程序和方法，体会到科学研究与创新的价值。激发了学生对专业知识的学习热情，培养了学生的创新意识和创新精神，提高了学生的创业素质，为学生将来的自主创业打下良好的基础。

五、走产学研结合道路，提高学生的实践创新能力

产学研合作教育在高等教育中，将相对封闭的教育环境变成开放式的教学环境，学生在这些环节如毕业见习、毕业实习、毕业论文及设计环节更好的认识和运用知识，使学生的创新性思维得到充分发挥，同时实践技能得到提升[2]。通过产学研合作办学，企业可为高职应用化工专业学生提供实践岗位，从而有利于提升学生的职业技能及创新能力；通过产学研合作办学，可使师生有更多的机会参与到科研课题中来，从而提升师生的动手实践能力，提高教师的实践教学水平。同时，企业新产品的研发又为学生提供了更贴近实际的课程设计、毕业设计的新素材，更加有助于理论与实践相结合。另外，师生的参与又为企业发展提供了技术支撑和研究人才，对企业的发展十分有利。因此，走产学研结合道路，可使学生学有所用，提升了学生的综合素质与实践创新能力，从而打造出自己独特的就业核心竞争力。

六、完善评价机制，构建多元化创新能力评价体系

打破传统的学分制考评制度，增加对学生的创新能力、创新成果的考评。以教师、学生共同作为评价主体，使自我评价、学校评价相结合，构建多元化的创新能力评价体系，充分发挥评价的检查功能、激励功能、反馈功能在创新能力培养中的作用[3]。形成从多角度评测学生的评价机制。

基金项目：项目来源：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题，《基于产教融合的化工产品生产课程教学质量评价体系的研究》，课题编号：16G572

参考文献

[1]潘晓卉，郑家茂.树立创新教育理念，拓展课内外一体化培养舞台[J].高等工程教育研究，2005（5）：59-61.

[2]王永垒，方红霞，李海云.产学研联合培养应用化学专业实践型创新技术人才的探索[J]. 教育教學论坛，2016，（9）：97-98.

[3]李继友，李栋，康明艳，孙玉春.高职化工专业学生创新能力培养的研究与实践[J]. 天津职业院校联合学报，2014，16（12）：13-14.

作者简介

张丽萍（1971-），女，汉族，黑龙江大庆人，副教授，工学学士，主要从事化工专业教学与研究及企业培训工作。

（作者单位：大庆职业学院化学工程系）