试论初中语文教学中的多元化教学方法

高盐菊

摘要：随着素质教育的深入，对于初中语文教学越来越重视，但是目前的初中语文教学方法、方式往往特别单一。因此，提高初中语文教学方式的多样化是非常有必要的，同时，这也是一件非常紧急的事情。本文正是从初中语文的特色进行分析，并且制定和实施教学方案。

关键词：初中语文；教学；多元化

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0089-01

初中阶段是学生的思想、情感的逐步形成期，在此阶段中所获得的人生观、价值观与世界观的引导会直接影响未来学生的思想状态的固定模式。初中语文教学在一定程度上蕴藏了较多的思想观念与情感元素，对学生思想层面的影响相对较大。但是传统的初中语文教学模式容易导致学生陷入一种相对单一的学习状态，尤其受到应试教育的束缚，对学习缺乏兴趣，知识僵硬的进行知识记忆，缺乏深刻的领悟。因此，需要通过多元化的教学来让学生广开视野，提升学习积极性，增添知识学习的趣味感。

1.激发学生的学习兴趣

在初中语文教学中，传统的语文教学方式已经难以引起学生的学习兴趣了，因此只有进行多元化的教学，才能激发起学生的学习兴趣，更好地进行学习。初中语文多元化教学方式的实施到底有多么重要？举个例子来说，初中阶段有一篇文言文是关于塞翁失马的，里面揭示了一个道理就是塞翁失马，焉知非福。我们可以对学生进行分组，全班分成几个不同的小组，然后对这个道理进行辩论。在这种多元化思想的碰撞之下，学生们的思想进行交换，你的思想，我的思想，他的思想互相交换，就有了多个思想，对于学生思维的扩散非常有益。而且，这也可以让学生在辩论的过程中，找到正确的思想并且知道一些别人的想法，这是非常有利于他们自身的思维扩展的。

2.创设多元化的教学情境

初中语文的教学，教师要根据丰富的教学内容积极为学生创设多元化的教学情境，最大程度激发学生的语文学习兴趣，确保学生在教师创设的情境中感受到真实的情感体验，从而提高学生的课堂学习效率。多元化的教学情境创设方式有很多种，伴随着我国当前科技的不断发展，各种多媒体技术已经大量运用于教育界的课堂教学之上，教师必须善于利用先进科技的优势，充分发挥其教学价值，为学生创設更真实有趣的情境。比如在学习《狼》的内容时，教师在教学前为学生从网络上搜索各种与狼有关的图像资料或视频为学生播放，从而更全面的了解狼的特征，如犀利的眼神、下垂的尾巴、瘦长的面部等。随后，教师再整理一些有关狼的生活习性的纪录片视频，记录狼在自然环境中捕食的情境，学生则能从中读出狼贪婪、阴险的本性，这些新的感受与体验需要在感官体验基础上的情境引入。再比如学习《孔乙己》一课，教师还可以启动另一种情境模式，要求学生现场扮演角色进行模拟，从亲身参与、对话和感悟的基础上强化对文章中人物塑造的理解和对封建时代的感受，增强对初中语文文本的理解，更好地学习语文知识。

3.实施启发式教学

初中语文课本中有一些比较艰涩的内容，容易使学生在思维上产生混乱，使学生进入就误区。比如，不少学生在学习散文时，因散文没有清晰的线索、具有形散神聚的特点，使得他们在刚接触这类文章时往往陷入认识误区，时常无法有效地抓住文章的主旨，无法有效识别出两篇具有显著特征的同类文章的相同之处和不同之处。具体举例来说，在初读《背影》这篇文章后，学生基本上知道这篇文章是在描写父亲的背影，也能够体会到文章所表达的父爱如山的感情，但是学生不知道为什么这篇文章要用"背影"作为题目，且许多学生认为要想表达父爱如山，可以从好多事情去展现，为什么偏要用背影来表达父亲对儿子的感情。为了解答学生的疑惑，教师可以从文章中隐含的内容入手，对学生进行启发和点拨，让学生了解到文章是通过描写父亲给儿子留下的最后印象来说明虽然父亲半生潦倒，心情忧郁，但是这并不妨碍父亲给予儿子的爱护，不会削减父亲对儿子的爱，这样使得父亲的形象在作者的心中越发的高大。通过教师的适时点拨，学生可以逐步了解作者的巧妙构思，同时体会到这种写法所展现的更为强烈的情感，使学生不仅更好地理解这篇文章的中心思想、写作手法等，也使得学生在此积累到一些审题、立意、表达情感的方法。

4.转变多元化思维方式

教学不能仅仅授人以鱼，还要授人以渔，即在传输教材知识外，还要培养学生养成勤思考的习惯，转变思维方式，学会从多个角度考虑问题。小学有篇课文《盲人摸象》便是同一道理，角度不同，得到的结果也不同，所以学生应尽可能地考虑周全。最为重要的是，务必从被动学习过渡为主动学习，使学生能够独立思考、自主探究，以体现其主体地位。鲁迅是初中语文教材中的"名人"，散文、杂文、小说等，其中都蕴含了作者的情感，以及对当时社会现状的态度。但在体裁形式，内容和手法上有着很大差异，教师可引导学生将学过的几篇课文进行对比，或者与同时代的其他作家比较，了解他们的思想和创作技巧。苏轼的诗词在初中语文教材出现的比例也很高，我们习惯了把苏轼定位成豪放派词人，但其豪放词数量远低于婉约词，应该从不同的角度去分析，更加全面地了解苏轼。此外，还要走出教材和课堂，将所学用于现实生活，指导人生方向。

总之，在如今多元化的社会中，社会对人才的需求也变得多元化，而单一的教学方法不能满足学生多元化的发展，促进学生成为一个综合型人才。因此在初中语文教学中，需要应用多元化教学方法来培养学生的语文思维能力、分析能力、社交能力，帮助学生成为一个高素质的综合型人才。

参考文献：

[1]沈建红.探讨初中语文教学中的多元化教学方法 [J].学周刊，2010，（12）