浅谈语文教学中的美育渗透

焦德双

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0086-01

在现实生活中美育占有极其重要的地位，特别在青少年身上显得尤为重要。他们对现实和未来充满美好的向往，希望自己 养成良好的道德品质，那么对学生进行美的教育也就显得更为迫切和重要了。

美育和语文教学有着怎样密不可分的关系呢？

课文是作者从审美的角度反映生活的产物。作者总是在所创造的艺术形象中渗透了自己的美学理想和审美观点。美，是文章中对社会生活和作者的思想感情的再现过程。也是使师生受到美的陶冶启发过程。这一过程要靠师生遵循语文教学的规律，通过对文章中艺术形象的再创造来完成。语文教学过程中应贯穿着美育的因素，所以，语文教师应当同时是一个美育工作者。

为了完成语文教学中美育渗透任务，我们必须从以下几个方面努力：

1.激起美感共鸣

美感，就是美的事物在人们头脑中所引起的一种主观感情。把课文中的人物作为审美对象，一个重要特点在于它能引起学生的美感共鸣，而美感是把学生引向把握课文思想内容的重要环节。每一篇文章都贯穿一种美学理想和美学观点。在阅读和学习课文时，能引起强烈的情感活动，能够认识和评价课文中所反映的内容，受到思想教育，受到美的陶冶和启发。要激起学生的美感，首先教师自己要深入研究教材，体验作者寄寓在作品中的思想感情，在自己的感情上引起强烈的反应：或欢乐，或悲哀，或对丑恶事物的满腔愤恨，或对美好事物热烈追求。一个语文教师应该有纯真的激情，要用自己的纯真的感情之火去点燃学生的感情之火。这样，才能使教师，学生和作者在感情上产生共鸣，受到美的感染和熏陶。

要激起学生的美感，教师还必须善于设计教学方案，找准突破点，步步诱导，开启学生的心扉，撥动他们心灵的琴弦。值得注意的是在语文教学中，既重要"理"又要品味其"情"。有的教师即使教李白，杜甫的诗歌，鲁迅的小说也只是把经过高度压缩了主题、结构特点之类的几条筋硬灌给学生。课堂上，教师干巴巴的讲，学生当然也就无法产生美感。

2.启发想象，提高欣赏美的能力

鲁迅说："美的享受的特殊性，即在那直接性。"所谓直接性，就是具体可感。教师在教学活动中要使学生获得美感享受或培养审美能力。课文中的艺术形象不同于绘画或音乐能直接凭欣赏后的视觉或听觉或感知，他需要借助于欣赏后的想象才能再现。因此语文教学的美育任务不能用抽象说理和逻辑思维形式来实现，而要靠教师启迪学生的智慧，让学生自己通过作品，结合已有生活经验，展开想象的翅膀，使具体可感的人物形象在自己的头脑中"活起来"。

文章所叙述的内容，学生虽然没有直接体验，但如果联系学生看过的电影，联系课本中的插图，启发学生想象，作品中描绘的生活画面，甚至细节就能在学生的头脑中再现，人物形象就能在人们的头脑中"活"起来。这样，学生就能识别美，爱作者之所爱，受到美感教育。充分想象，用自己的话描述，这就能使学生如同身临其境，仔细体会课文中描绘的场面，从而升华到领会文章中主人公的高贵品质，使学生感悟出课文的深刻内涵，从而获得美感享受，提高欣赏美的能力。

3.引导学生欣赏语言美

好的作品总是情文并茂的，教语文课也就离不开语言美。作者是"为情而造文"的，只有当语言能够准确、生动、鲜明地表现课文的意境和思想时，才具有一种艺术语言的美。因此，我们只有把作者炼字、炼句、炼意的特点紧密结合起来讲，才能使学生真正体会到什么是语文美。这样从文章的语句中获得美感，就一定要引导学生联系作者作文的背景，并兼顾全篇的意旨来看作者是如何遣词造句，描绘出一个雄起壮丽的画面的，从而了解作者在运用语言方面的特色。这样，才能使学生感受到艺术语言的美，并努力净化和美化自己的语言。

此外，还要在听说读写能力的培养训练中进行美的教育。特别是在作文方面应要求有明确、鲜明、生动的文风和高尚的情操，要把作文看作是学生创造美的尝试，让学生在生活中细心观察美。

总之，语文教学的过程，是引导学生在掌握知识点的同时积累美，从生活中发现美，倘若他没有高尚的情趣和一定的审美能力，是断然写不出美丽的文章的，并且不可能养成良好的道德品质。