中学生良好品德形成的影响要素

刘忠清

摘要：中学时代是孩子学习文化知识和进行心理建设的关键时期，对学生思想品德建设产生关键作用的家庭和学校都应该对此重视起来。本文以此为切入点，详细分析了中学生良好品德形成的影响因素。以期为相关家长和学校提供理论参考。

关键词：中学生；思想品德；影响要素；心理建设

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0036-01

1.中学生良好品德形成的影响要素

1.1学生自身的因素。学生的自身因素涵盖了生理因素和心理因素，其对学生的良好品德的形成有重要的影响，相较于生理因素，心理因素的影响更大。心理因素会因为外界环境的作用而受到影响。用哲学中的分析来解释，当人的心理素质发生了量变，积累到一定程度时会产生质变，这就会导致学生思想品德的提升和降低。心理建设的基本目标就是修身，学生可以在学习思想品德的条件下培养自己自尊自爱和自立自强的品质。所以说，学生的思想品德不是生来就有的，而是在外界环境的影响下形成的心理反应，日积月累的过程中形成学生特有的人生观和价值观。因此，学生自身因素是影响学生良好品德形成的因素之一。

1.2来自家庭的因素

1.2.1部分家长对子女期待过高。很多家长因为环境的原因而无法实现愿望，顺理成章地会将这些愿望寄托在子女身上。随着我国经济水平的逐渐提高，越来越多的家长会在孩子身上投入更多的物质和精力，他们非常关注对于孩子的智力投资，会花很多钱为孩子培养各种各样的特长，却常常忽略了孩子思想品德的培养。这就直接导致了一些孩子以自我为中心、漠视周围其他人群的现象产生。也有些孩子因为自私而引发了撒谎、虚伪等一系列的问题。父母对孩子期望过高，却不关注孩子心理建设，久而久之会造成孩子思想品德上的缺陷。

1.2.2市场经济转型使得一部分孩子变成留守儿童。市场经济的转型使得很多孩子的父母去到外地打工，把孩子托付给爷爷奶奶或外公外婆，更有甚者让孩子自己生活，他们只为孩子提供必需的生活费用，没有时间也没有心思顾及孩子的心理建设问题，长期的留守使得孩子缺乏安全感和温暖感，亲情的缺失使得孩子更容易感情冷漠。无人看管的情况下，孩子独来独往一些社会场所，更容易染成一些不良习惯，长期使然，他们更容易养成自卑、暴躁、孤僻等性格。

1.2.3家庭的不稳定性。学生只有在家庭稳定的情况下才有可能培养成良好的思想品德。社会的发展使得影响家庭稳定的因素越来越多，家庭的离异和重组、父母双双失业、家庭严重贫困等问题都会使得学生的思想品德受到严重的影响，一般经历过家庭变故的孩子，相对于普通孩子来说更加敏感，他们更容易产生自卑、失落、怨恨和孤僻的感觉，在与人交往和相处时，常常会因为猜疑和嫉妒而导致一些问题，这些缺乏信任和友善的心理会使他们离思想品德建设的道路越来越远。

1.3来自教育的因素

1.3.1思想品德目标过于理想化。很多学校虽然也有德育工作小组，对于孩子的德育問题也拟定了相关的计划和实施步骤，却大多不以实际情况为参考，他们更多地用自己的思想来定位学生的思想品德目标，过于理想化的计划往往会与现实脱节。他们忽略了孩子的品德认知能力，自顾自地唱高调，以为会议上说加强思想品德建设就真的加强了，以为把改革方案落实下去就真的落在实处了。如此种种，必然导致学生的思想品德教育缺乏实效性。

1.3.2思想品德情感缺失。新课改要求要以学生为主体进行教学，在思想品德教学方面也应如此。而一些学校却继续秉承传统的教学方式，一味地灌输式地说教，很难让学生对此产生兴趣。长此以往，老师不注重学生的主体作用，自说自话地讲些冠冕堂皇的大道理，学生毫不关心，甚至对此非常反感，产生逆反心理。这是思想品德教育中的情感缺失带来的后果，事实证明，僵化的教学模式在如今的思想品德教育中并不可取。

1.3.3一些教师综合素养有待提高。人们通常会把老师比作蜡烛，燃烧自己照亮学生。而如今在市场经济转型的条件下，很多学校的教师队伍的素质参差不齐。一些老师对课堂教育非常冷漠，也有老师言行不符合老师身份，更有甚者去体罚学生，还有老师喜欢做表面功夫等。这些行为不仅败坏了教师的名声，更对学生的思想品德的形成造成了严重的影响。例如一些老师会要求学生在暑假器件参加补习班，如果不参加就必须购买课程相关的习题和试卷等，这种做法打着为人老师的幌子变相向学生索取费用，影响极其恶劣。

2.结论

综合以上描述内容，学生自身的心理反应、家庭和学校的教育环境都会对学生的思想道德建设产生影响。家庭方面，离异和重组家庭的家长应该自己早日走出情感阴影，将更多的精力用在孩子的教育问题上；留守儿童的父母也应该想出更好的办法多同孩子相聚，多关心孩子的思想品德问题；贫困家庭的父母应想方设法将孩子为此造成的心理问题降到最低。学校教育方面，应以学生为主体，将新课改的教学要求真正落到实处，加强教师队伍建设。共同为孩子打造积极健康的教育环境。

参考文献：

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