浅谈初中思想品德课体验式教学情境创设

吴丽珍

摘要：体验式教学情境的创设要在不同的阶 段，创设不同的学习情境。要立足于学生已有的生活经历，社会生活中的矛盾以及学生的心理需要来进行情境的创设，同时要求教师在创设情境时要 提前了解学生的情绪，熟悉学生的性格，并有较强的表达能力，能感染学生，让创设的情境能真正促进学生学习。

关键词：体验式教学；情景创设

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0031-01

体验式教学是指通过一定的情景，设计极富启发意义的学生活动，唤醒学生已有经验，然后在教师的指导下，参与实践活动，通过生生之间、师生之间的交流，分享个人体验，从中获得丰富的感性知识，加深对理性知识认识的一种教学方式或学习方式。体验式教学有创设体验情景——观察与反思——形成抽象概念——再实践检验这几个环节。

情境创设其实是采用一定的手段营造一种愉悦、宽松、民主的学习氛围，激发学生的求知欲望。孔子 说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。人的求知欲望不强烈，掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的。课堂教学中要精心营造教学情境，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去学习、思考、探索、感悟，体验学习的乐趣。因此，情境的创设对体验式教学的效果起着直接、关键的作用，创设好的情境更有利于学生去体验、去感。本文根据教学实际，阐述了初中思想品德课"体验式教学"中情境创设的做法及其意义。

1.体验式教学情景的设计

创设良好的教学情境，应根据教学目标，情感态度价值观的要求创设相应的情境，我在教学实践中曾尝试过一些情境创设法：

1.1根据学生已有的生活经历来创设情境，激发学生探究的愿望。建构主义理论认为，人是通过体验事物和反思自己的经验构建自己对世界的理解和认识。新的课程改革理念更是注重思想品德教学要从学生生活出发，从学生认知出发，从学生已有的经验出发，坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

例如，我在教学八年级"承担责任"时，为了让学生懂得"人在成长过程中，就是一个不断增 强责任意识的过程"我设计了这样的情境：

小学里，我能做________；

现在的我，应当做________；

将来的我，还要做________。

通过学生回忆不同年龄阶段个人责任表现，让学生产生主动回忆、发现、体验责任的过程。这样，就把一个复杂、抽象的观点设计成了学生看得见、摸得着的感性活动，使学生很主动地探究到了问题的结果。这样的设计能让学生有话说，学生参与人数自然也就多了，体验的同学面也扩大了，增强了体验的实效性。

1.2依据社会生活中的矛盾来设计情境，培养学生辩证思维的能力，提高学生分析能力。传统的衡量教育成功的一个重要标准，是把有问题的学生教得没有问题。而新的教学理念认为，教育成功的一个重要标准，是把没有问题的学生教得产生问题，并且有欲望解决问题。通过设计有矛盾冲突的情境，让学生对自己的行为、思维方式、价值观产生怀疑，从自主的探究中来重新定位自己的价值取向。

1.3依据学生的心理需要、尊重学生的角度来设计教学情境，为学生提供思考的平台。并非只有好学生才有能力进行体验，应该给每一个学生参与体验的机会。尤其是那些在班级较少发言或家庭比较特殊的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到体验中来。

例如，在学习七年级"我和父母"的教学过程中，我事先作了一个家庭状况调查，了解到一些家庭特殊的学生，在体验活动"我与家人的温馨照片"时，跳出了教材中家庭的狭小范围，将妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷统称为家人。

这样的感知体验活动兼顾了不同类型的家庭、保护了学生的情感，为学生营造了宽松、安全的心理空间。尽量让每个人都有机会以各种形式参与进来，尊重差异，呵护了他们的情感。

2."体验 式教学"中情境创设要关注的问题

2.1课前了解学生的情绪背景。帮助学生转移原来的情绪。可以通过课堂礼仪，如敬礼或铃声等暗示学生已经开始了另外一堂课，让学生能够自我调节，还可以讲述一件最新的时政要闻或逸闻趣事，吸引学生的注意力，摆脱原来的情绪状态。但也不是绝对的，学生原有的情绪背景如果和本堂课的教学目标相一致的話，那也是有利的。

2.2教师要熟悉学生的性格。有哪些是外向型的学生，哪些是内向型的学生，在了解学生性格的基础上，有意识地调控学生表达情绪的习惯，对于内向型的学生可以让 其多参加活动，提问时"强迫"他们多表达内心的体验。对外向型的学生，他们的情绪容易调动，也容易激动，对这类学生，教师可以通过强调课堂纪律、适度让其参与活动，让其情绪表达控制在一定的范围之内。

2.3教师要有丰富的情感体 验，充满感染力的语言表达能力。创设情境是否有效达到目的离不开教师快速融入情境的能力，教师要身体力行，才能带动学生一起体验。教师在课堂中的情感应随着教学内容的要求而产生。同时，也要不断增强自己的语言表达能力。

"教学有法，教无定法"。体验和感悟是人的智慧和品格发展的重要形式之一，教学过程中教师根据教学内容，创设不同的学习情境，能给学生一片发展的空间，让学生在体验中学习，学习中感悟，充分感受学习的成功和快乐 。