探讨高中班主任工作的几点心得

阿扎旦木·木台力甫

摘要：高中学生是一群半大的人，说他们“半大”，主要是因为他们的生活阅历浅，身心还不够成熟；说他们是大人，主要是相对于初中学生而言多了几分对人对事的自主思考，逐渐走向成熟。高中生的世界观尚未成形，这一阶段还处于可塑性强的时期，是形成人格品质的关键期，班主任在他们的人格品德修养等方面的形成过程中发挥着重要作用。班主任的人格、品行等都有意无意地影响着学生。

关键词：高中班主任；工作心得

引言

在新的世纪，为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各国都对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革。我国也不例外。关系着改革成败与否的关键是课程的实施者——教师，尤其是班主任。班主任除了进行正常的教学之外，还承担着班级管理的重任。他的工作理念和方法将对学生产生深远甚至是终身的影响。笔者深感有必要对新课程改革背景下的班主任工作进行研究。笔者认为，班主任要以生为本，主动摒弃传统的以应试教育为主的思想，加强对学生的素质培养。在管理工作中，可采取粗放式的管理，将工作安排给班干部负责人，让他们分组完成任务。建立良好的班级氛围，培養学生的集体意识，为学生留出足够的空间去发挥和施展他们才华，指导学生有效学习的同时，培养他们的独立自主能力，提升学习自信心。

一、加强师德修养，做学生的楷模

高中班主任扮演着特殊的角色，一名合格的班主任得益于专业素养高，管理技能强，如拥有广阔的知识面及时为学生解答疑难问题，也要是一名心理家，要了解学生的心理，给予他们学习生活上的指导。具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的班主任对学生会带来潜移默化的影响，对有些学生的影响可能是一辈子的。所谓“学高为师，身正为范”，正说明了师德的重要性——榜样作用。班主任不要靠权力和大道理施加对学生的影响力，要通过自己的行为举止，用启发式的方式、身体力行地做好示范。一个好的班主任，影响的不仅是学生的现在，而是他们的一生。我一直认为班主任的品德远比他的业务重要。前苏联教育家中比摩夫说过：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作”，马卡连柯也说过：“教师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”。为此，加强自身的德育修养是对每位班主任的基本要求。

二、让学生成为班级主人，辅助班主任管理班级

班级作为学校管理的基本单位，是一个和谐融洽的小集体，因此，班主任在管理班级的过程中一定要做到“学生自治”，让学生做班级的主人，自我评价、自我修正、自我管理、自我教育，积极配合班主任的工作。健全班级的管理结构，培养学生的主人翁意识，体现管理的主体性。班主任可以设置核心管理力量——常务班委，或者灵活设置一些临时性的管理岗位，让有能力且积极性高的学生参与到管理中，让这些学生在管理的过程中锻炼自身的组织能力与协调能力。为调动全体学生的积极性，可采用竞聘上岗的竞争机制，让学生民主参与，这样利于竞选出来的学生具有一定的“领导”有权威，有群众基础。另外，设立班规班章，由全班同学共同制订，完善班级的“奖惩”制度，体现班规面前人人平等的原则，以“法”治班，以情感人，便于班级形成好的班风班貌。最后，多组织学生开展一些丰富多彩的班级活动，通过活动去凝聚学生的情感，增进学生与学生之间的友谊。例如，生日party祝福纪念，学生可以自行安排祝福庆生活动，让每一位学生都能切身去感受班集体的温馨与爱心，让他们在这种好的氛围下将心思全都用在学业上，减少人际关系、情感纠结等复杂问题的困扰，对全力以赴高考百利无一害。

三、营造和谐的班级氛围，让班级充满活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥重要作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开高中生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。所谓的“亲其师，信其道”，班主任爱护关心每一位学生，学生也会乐于接受班主任的教育与管理。新年级的学生对学校，老师，同学都感到很陌生，对一切都充满着新鲜感、好奇心强，比如，新学生第一个想知道就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的一举一动，一个眼神、一种表情都牢记在心，会细心倾听班主任的每一句话。这时候是班主任感情投资的最佳时机，因此，一定要给学生留下好的第一印象。为了尽快使自己对新生产生真诚的师爱，要充分利用各种机会多与学生接触、交往。课间、饭后等多找他们聊天；当学生遇到困难时，也要想办法帮助解决；当学生出现思想问题时，及时找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时多与学生的家长保持联系，取得家长的密切配合。让每一位学生都能在班主任的有效指导下完成高中阶段的学习。

四、言传身教，身体力行

我认为身先才能率人，律己才能服人，素质教育的发展对教师个人的素养要求也越来越高，班主任的一言一行都对学生产生深远影响。所以，班主任在平时的工作过程中一定要注意自己的言行举止，不要太随意。首先，班主任兢兢业业的工作，本身对学生认认真真地学习就产生示范性的效应。比如，在一些具体细节上也要注意身体力行。对于班级事务，班主任自己能做的，努力动手做一做。学生也会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评乱指责，然后指手画脚一番，这样容易让学生产生反感之情。在平时的工作过程中，班主任也应该避免动不动就“使唤”学生干活，而自己只站在旁边“监督”，应该主动与学生一起去干。时间长了，学生在无形中也会形成一种自觉性，让学生大胆尝试，勇敢探索，满足学生健康成长的需要。

高中生所处的时期较为特殊，高中班主任的工作也是艰难的，越是艰难越要迎难而上，结合本班级的具体情况，确定管理目标，采取个性化的管理方法，让班级中的每一位学生都能获得更好的发展，构建良好的班级氛围，提高班级的凝聚力与团结力。此外，高中班主任在培养学生的同时，也要不断给自己“充电”，多与学生进行情感上的交流，缓解学生面临着的高考压力，增加学生对班主任的亲切感和信任感，真正走进学生的内心，让学生都能感受到老师的爱护与关心，从而使他们能够在成长与学习中体会到愉悦感和幸福感，以达到更好的管理效果。

参考文献：

[1]王国滨.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知导刊，2014（12）.

[2]吕福艳.新时期高中班主任管理工作开展的策略研究[J].才智，2015（32）.

[3]杨巧林.浅谈新课改下的高一班主任管理工作[J].学周刊，2015（03）.