运用提问教学模式构建精彩的政治课堂教学

热比亚木·库尔班

摘要：高中思想政治课程的目标是加强学生对社会主义物质、政治以及精神文明建设知识的认知。主要是以培养学生的社会实践能力、提高法律意识、思想品德意识等为目的，在学习政治知识的过程中帮助他们树立正确的价值观念。那么，如何有效开展政治课教学呢？如何让学生有效学习政治知识呢？本文将从善于设计有效提问，提问的问题要新颖别致、具有趣味性，教师要将问题变得生活化，在政治课堂教学中有效提问的技巧几个方面展开具体阐述。

关键词：高中思想政治；提问教学

引言

有效提问是课堂教学的常见形式。素质教育提倡“以人为本”的教学理念，为此，及时更新理念、转变角色，全面实施素质教育，实施创新教学是每一位教师需要思考的问题。作为政治教师，建立高效率的课堂教学，促进学生的全面发展是最终追求目标。那么，如何提高教学的有效性呢？笔者以为重视课堂提问，本着这样的宗旨是构建高效率课堂的基础保障。

一、善于设计有效提问

有效提问是指能引起学生对知识的探究欲，而且还意味着教师提出来的问题引起了学生的积极回应或者回答，且这种回应或者回答能让学生更加积极主动。基于有效提问的要求，政治教师需全面了解所教学生的学习基础情况，再依照学生的心理变化规律，紧扣教学内容，将教学的重难点分层设计成不同的问题，以此来调动学生的求知欲。让他们利用身边的具体事例或与同学讨论或者与同学共同协作等共同去挖掘问题的结果，并思考、寻找科学规律，总结相关的规律。教师提出的问题一定要具有针对性，让学生都能通过回答问题积极探索其中的奥秘，体验探索之乐趣，进而再获取学习政治学科的自信心。问题的设计一定要循序渐进，由浅入深，由简到繁；要由已知向未知迁移过渡。提出的问题也要能触动学生的思维，使得大部分学生都能体会到成功的喜悦。这样的提问才是有效的，才能推动课堂教学的进程。

二、提问的问题要新颖别致、具有趣味性

“良好的开端是成功的一半”。一节精辟的课堂开幕式是极具吸引力的，也能激发学生浓厚的学习兴趣与求知欲望。而开讲阶段设置问题对激发学生的学习兴趣至关重要。政治课与别的课不同，很多学生将教材当故事看，当教师往讲台上一站，学生关注的可能是教师如何来讲这一课？有没有新的东西？如果老师不选择一些精辟的问题来激发学生的学习兴趣，是将很难调动他们对新知的学习积极性的。例如，在讲《生活与哲学》中的“社会存在决定社会意识”内容时，可设计这样一个故事：一员外家有四个女婿，分别是文人、做官的、经商的和种田的。这天，四位女婿在员外家同桌饮酒时，此时，天空下起了鹅毛大雪，四人纷纷望雪兴叹，对起诗来。身份不同的人做出的诗句也是不同的。这时候，我提出了几点问题：第一，为什么四人对下雪产生不一样的认识呢？第二，他们不同的身份各自表达了什么样的思想感情呢？第三，社会存在和社会意识谁决定谁呢？学生通过思考、互动、回答，再加上教师的适当引导，很快明白了这一道理，并且对其的记忆也比较深刻，记忆牢固。

三、教师要将问题变得生活化

课堂提问是组织政治教学的重要环节，是师生对话的桥梁。政治教学要真正实现“对话”，课堂提问就必须以启发思考回归文本为灵魂。学生天生对新鲜的事物表现出浓厚的兴趣。政治教师在授课过程中要抓住学生的这一心理，合理设计教学内容，激发学生的欲望，让他们都能参与到课堂之中。很多学生对教材上的内容已经非常熟悉，教师如果还在讲述这些内容则很难吸引学生的注意力，兴趣也就无从谈起了。如果将生活化的教育理念融入其中，使教学内容更加生活化，更贴近学生的实际生活，学生的兴趣则会重新被激发。比如，提一些学生感兴趣的问题。例如，在讲述《处理国际关系的决定因素》这一章节内容时，教师则可以将中国与日本关于钓鱼岛的争端搬到课堂上来，结合内容创设问题，让全体学生自由发言。这种教学方法便于提高学生的兴趣，激发他们的积极思维。在积极发言中，学生掌握了很多关于处理国际关系的知识。更能激发他们努力学习的意志，而且还将学生立志成为国家栋梁之才的激情调动起来。因此，重视提问的艺术性研究和应用，就一定会提高政治课堂教学效果的。

四、在政治课堂教学中有效提问的技巧

政治课的提问要保证激发学生的探究兴趣，提出的问题也要结合学生的实际，让学生在探究问题中达到学习掌握知识的目的。结合教学实践，可以通过情境引出问题，结合学生的实际提出问题，科学引导学生探究。结合教学教学内容可以以多媒体、活动、案例等创设情境，将问题隐藏于情境之中，由问题启发学生的积极思考，促进他们深入到知识内部中去分析。例如，在教学《征税和纳税》中，教师可以先出示一张购物发票，发票上有相應的税收数据；亦或者引导学生说出在生活中见到过的一些发票（如吃饭后买单开的发票）。再提出问题“为什么要向国家上交一定的税收？国家凭什么让人们不得不交这部分财富呢？国家收取的这些财富有哪些作用呢？”引导学生展开交流，在此基础上再引出“税收”的含义。在此基础上再追问“税收有哪些特点呢？”如此，结合学生的实际提出问题，激发了探究兴趣，使课堂活力四射。还能使学生通过回答问题碰撞出火花，拓展学生的思维，培养学生的综合学习能力。

有效提问能激起学生真正参与课堂的学习热情，为学生的自主学习、独立思考提供空间，改变了学生被动接受知识的不利模式。以问题激活学生的思维，在既掌握知识的同时，又能发展想象力。因此，教师要努力优化课堂的“问”。要“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的疑问，这样才能“问”出学生的创造。课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，要能问设在重点处、关键处，设在疑难处，这样才能充分调动学生思维的积极性，对政治课的教学才有意义、才有价值。

参考文献：

[1]徐杰.政治课堂学生可以说“不”——素质教育下尊重学生的个性思维[J].教师 2015年27期.

[2]王实玲.行至水穷处，坐看云起时——重建“深度教学”的政治课堂[J].课程教学研究 2015年10期.

[3]班克穷.浅谈如何提升高中政治课堂教学的有效性[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（S1）.