初中音乐课堂师生互动行为研究

杨静

摘要： 众所周知，初中课堂中音乐学科是一门趣味性较强的学科，但从学生上课的状态来看，学生的学习兴趣并没有被激发出来，学生与学生之间，学生与老师之间缺乏有效的互动和交流。初中音乐中的许多教学内容都可以通过同学们积极参加课堂和课外的活动来达到教学目的。在活动中进行音乐知识的学习，既能激发学生的学习兴趣，还能使学生更快更牢固的掌握知识。本文主要对初中音乐课堂中培养学生“互动合作”的学习意识进行研究和讨论。

关键词：初中音乐；师生互动；学习兴趣；研究

引言：互动合作，是一种富有实效和创意的教学方法和教学理论，也是当下许多国家教学普遍采用这一方法的重要原因。互动合作，重點在于日常教学中学生和教师之间进行合作以及互相帮助，旨在使教学在技能目标、情感及认识能够有机结合在一起。互动合作之所以能够成为新课改所倡导的主要教学方式，主要在于两个方面，其一，互动合作是对传统的单向教学的改革，改变教师“满堂灌”的教学模式，将学生变为课堂的主体；其二，培养学生适应新时代，新时代的人才应具备创新、合作、自主等各方面的能力，而互动合作正好能满足这些要求。

一、初中音乐课程的现状及特征

1.较为陈旧的教学模式。在初中课堂中，音乐教学具有十分特殊的地位。因为音乐课程教学既不是单纯的审美教学，也不是单纯的技能教学，该门课程的教学是依托于音乐技能训练，以培养学生丰富的情感为指导方向，旨在提升学生整体的审美意识的课程教学。依照其教学模式，初中音乐课程的核心是艺术体验，借助学生对音乐产生独有的理解和体会，塑造学生的道德水准和人格魅力。初中音乐课程的教学应以学生自身对音乐的感觉和体会以及音乐对学生产生的影响为基础，形成学生感受音乐而音乐影响学生的“双边关系”，而传统的音乐课程教学模式已经完全无法适应当下素质教育的要求。通过分析学生的实际状况，改变传统的音乐教学模式能够全面提升音乐课程的教学效率，保证素质教育的正常施行。

2.音乐课程的课程地位有待进一步提高。中学生此时正处在身心发展的重要阶段，这个时期的学生没有一个确定的意识形态，音乐课程在帮助学生摆正意识形态上具有十分重要的教育意义，但相关教育部分和学校对该类课程缺乏应有的重视程度，所有类别的课程均采用传统的教学手法，不仅学生对该类课程拥有极低的关注度，就连音乐教师也不怎么重要音乐课程的教学，导致音乐课程无法发挥出在学生素质培养中的重要作用。

3.音乐课程教学效率低下。“满堂灌”是传统教学模式的典型代表，不难想象在音乐课堂中通篇都是教师讲授，学生被动接受，其教学效率如何高的起来。传统的音乐课堂教学模式中音乐占据很少一部分，而讲解过程却占据课堂的绝大部分；传统音乐课堂学生被动接受占据绝对优势，而主观思想的发表占据极少的一部分，导致课堂成为教师的课堂，学生的主体性受到很大程度上的抑制，最终课堂氛围异常压抑，学生也昏昏沉沉，难以提升音乐课程的教学效率。

二、提合理化问题，促进“互动合作”教学

正如前文所述，初中所有学科中，音乐学科是具有极强趣味性的学科，但学生对该学科进行学习时，却表现出缺乏兴趣的现象，并且课堂上遇上某一值得探究的音乐问题时，也没有看到学生与学生之间或学生与老师之间的“互动合作”。笔者依据多年教学经验认为，初中音乐知识完全可以通过组织活动来完成音乐知识教学，在活动中包含知识点不仅能提升学生的学习热情，发挥其主观能动性，还能帮助学生更快更好地学习音乐知识。因此，笔者认为在课堂中提出合理化问题来促进“互动教学”，让学生在问题的带动下进行交流、学习、合作。简单说来，即在每一章节教学任务结束后组织一到两次地课堂或课外活动，让学生在活动中体会合作互动的精髓。

初中音乐教学中的许多音乐知识点都能够以活动为载体，通过活动的有效进行达到教学目的。学生在实践活动中能够实现与课本知识的“零距离”接触，从活动中体会音乐知识的趣味性，理解音乐知识的价值，提升音乐学科的学习热情。

三、锻炼学生“互动合作”能力

在课堂的日常教学中应引导学生扎实的掌握互动合作的学习方法，并形成自己的一套体系。以下简要谈谈笔者在教学实践中的体会。在教育教学过程中对合作学习理论有熟练的掌握，努力提升自身的业务水平和教学能力，不断学习和丰富自身知识，坚持“一切为了学生，为了学生一切”的方针，严格执行教学规范，对自己的岗位有高度的责任心和事业心，树立正确的人才观，不偏不倚，不将成绩作为衡量学生的唯一标准，重视对每位学生的教学，与学生之间建立融洽、和谐及互相尊重的师生关系，尊重每位学生的人格，关心每位学生，并善于挖掘不同的学生的潜力。多于学生家长沟通，与家长一起对学生的发展进行监督和督促。

四、积极培养学生的想像、思维能力

音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想像，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想像力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想像、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。

例如有的老师在音乐课上创设舞台，展示自我，在设计“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。在教唱《青春舞曲》时，老师和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下跳起了新疆舞。再如，有的老师在教《游击队歌》，教师提示学生积极思考进行创编，用肢体语言把机智勇敢的游击队员表现出来，使学生在律动中充分感受创作的成功感。在这师生互动，生生互动中学生得到了锻炼，音乐能力得到了提高。

参考文献：

[1]姚海燕. 流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究[D].福建师范大学，2010年。

[2]马自强. 初中课堂器乐教学的有效性研究[D].上海师范大学，2011年。

[3]袁盛琥. 初中音乐课堂开展“合作学习”的策略[J].快乐阅读，2012（9）：8。endprint