分层教学的初中英语高效课堂教学浅议

李桂凤

摘要：开展英语课堂教学，能够显著的提升学生语言能力，而且对于素质教育也有着促进作用。借助科学有效的课堂教学方针，能够很好的调动学生学习英语的热情，从而实现师生之间的有效互动，达到提升英语教学效果的目的。当前初中英语的课堂教学普遍都存在问题，例如所使用的教学方法过于老旧、没有明显的教学效果、教师没有落实工作到个人等，这些都会降低英语教学的效果。所以本文尝试引入分层教学，探讨分层教学在初中英语教学过程中的具体应用。

关键词：教学效果；初中英语；课堂教学；分层教学

课堂改革是当前越来越多教育界人士所共同关注的问题，通过课堂改革，希望能够实现降低学生课后的负担以及提升课堂教学的质量的目的。在实际教学中，每一个班级中学生间的个体差异都是客观存在的。因此，在英语教学中开展分层教学的实验研究非常必要。所以本文尝试在初中英语的课堂教学中引入分层教学，以求提升英语教学中的课堂教学效率。

一、讨论式的初中英语分层教学

开展讨论活动，其目的是为了集中集体的见解，讨论教学也是课堂教学中较为常用的一种教学方式，其能够快速的帮助学生定位课堂中的学习难点，并且帮助学生快速的解决，能够较好的拓展学生的思维，帮助学生理解所学习的内容。无论是教师在事先确定的问题还是在教学活动的开展过程中出现的问题，都能够被确定为讨论的内容，在討论的过程中，每一位学生都能够将自己对问题的见解表达出来，并且从中学习借鉴别人的观点。开展讨论活动，能够通过互相间的交流，帮助学生加深对于问题的认识深度，而且讨论也提高了课堂的互动频率，使得原本一直是“填鸭式”的教学方式得以改变，促进了师生之间的沟通。在讨论的过程中，学生与教师可以就讨论的问题各抒己见，通过讨论让每一位学生都确定自己的答案，同时还要可以帮助周边的同学解决他们疑惑的地方。在学生讨论的过程中，教师需要做到认真的倾听和适当的协调，让学生之间的讨论更加的热情和高效，而且需要确保每一位学生都能够参与到其中去，让每一位学生都能够发表自己的见解。

在实际的初中英语课堂教学过程中，教师需要先为学生进行讨论组的划分，具体可以按照学生的意愿，采用每组6-9人的方式进行组合，因为是自愿组合，所以组内各同学之间的关系都是较为融洽的，并且对他人的了解程度也较深，在开展讨论的时候，会形成一个较为欢快的氛围，不会导致内心的紧张和压抑，更易于发现和解决问题。学生能够快速的解决问题，那么就会产生积极地心态继续学习，从而达到提升初中英语课堂教学效果的目的。在确定讨论问题的时候，教师需要认真选择，确保所设置的问题能够与学生的生活以及课本的内容联系密切，难度也处于适中的位置，而且存在一定的创新和趣味特点，达到吸引学生兴趣的目的。例如在进行中英文化相关课程的教学时候，我为学生布置了一个讨论问题：结合大家的生活实际情况，讨论我们的信件家长有没有权利私自拆阅查看、没收我们的零花钱？这些都是中英文化中存在差异的地方，同时也直接关系到学生的日常生活，所以问题在提出之后，学生就开始了激烈的讨论，并且将自己的观点积极地发表出来，有些学生认为我们是需要有自己的隐私的，属于我们自己的信件任何人都不应当私自拆开查看，但是也有学生认为家长拆开我们的信件是出于好意，应当予以理解；有些同学认为我们的零花钱如果都放在我们的手里，很容易会乱花，所以父母收过去也是应该的，但是也有同学认为零花钱既然是已经属于我们的了，父母却要收回，这样是不合适的。尽管在讨论的时候，他们的语言都很平淡，却能够结合结合自己的生活，明确哪些是正确的，哪些是不恰当的，这样对于学习中英之间的文化差异是较有益处的。此外，学生在讨论的过程中，如果表达出来的观点是绝对正确的，教师应当予以肯定，但是如果学生所表达的观点是错误的，教师也不能进行批评，以防学生未来失去自尊心和自信心，进而不愿再发表任何意见。总而言之，教师应当采取鼓励的方式引导学生踊跃发言，无论其真确与否，以达到培养他们的积极性与自信心的目的。

二、创新合作方式的初中英语分层教学

创新合作的初中英语分层教学方式要由教师在结合学生的实际情况以及教学内容的前提下，构建合理的问题，以求能顾由此激发学生的学习兴趣。

（一）培养学生主动学习的习惯。

开展创新合作式的分层教学的目的之一就是帮助学生养成解决问题的能力。让学生能够主动和自觉地进行学。学生自主学习才会发现问题，解决问题后才能继续自主学习，这本身就是一个循环持续的过程。传统的教学方式是纯粹的向学生灌输知识，对于学生解决问题的能力则忽略了，在当前的初中英语教学中，教师需要培养学生发现问题和解决问题的能力。不要盲目传授知识，更多的是发挥引导的作用，让学生自觉主动的学习，并且能够从中发现问题并且解决问题，进而形成自学的能力。

（二）引导学生互相研究合作学习。

开展合作学习的最佳形式之一就是互相研究学习。一般而言，学生在学习英语的过程中，遇到的问题并不复杂，所以通过合理的自学和探究就能够取得较好的效果；但是部分问题较为困难，则需要借助互相研究学习的方式解决问题了。在课堂上，邻座的两位同学互相就困难问题进行探讨研究，互相补充，这属于相邻互研；按照前后排4-6人为一组的问题研究是小组互研；而以整个班级作为一个集体针对较为困难或者较容易引起争议的问题进行研究，并且共同解决的方法是全体互研。

（三）自主学习和相互研究学习是创新合作的学习方式的基础。教师将生活实际与课本中的知识相结合，并且结合事物自身的发展规律进行问题的研究，引导学生不拘泥于传统和习惯，而是开展创新，通过小组及集体的合作，创新出新的解决方式，每位同学的观点都可以不受限制的发表出来，坚持创新，从而培养学生学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率，实现了高效课堂的目的。

三、总结

分层教学对于初中英语教学而言的确是好处颇多，但是在不断肯定分层教学的同时，我们也需要客观的认识到传统教学方式中精华的部分，对于两者都应当客观看待，在对分层教学持续探索的同时也需要继续沿用传统教学中精华的部分，切实达到高效课堂的目的。

参考文献：

[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中的应用的现状调查[J].2013（11）。endprint