农村小学学生多种演唱表演形式教学实践的研究

石昭芸

摘要：小学音乐教学是小学开展素质教育的主要课堂和载体，对于农村小学而言，演唱式音乐教学既能很好地适应学情与学校实际，也能够通过音乐培养学生的兴趣以及音乐表演能力，本文探讨了农村小学演唱表演形式教学的策略。

关键词：小学音乐教学；演唱教学；合唱

著名的音乐家贝多芬曾经说道：“音乐对人类的启迪意义高于所有的智慧与知识，只有参透音乐的人才能参透人生，成为超脱凡人的智者”。只要施教得法，音乐能够激发学生的思维探索和创新能力，音乐具备感化和改变人的功能，音乐学习对于学生自身发展来讲意义深远。

一、农村小学音乐教学存在的问题

（一）农村小学音乐教学依然受到应试教育冲击。

与城市相比，农村小学音乐教学存在着较为严重的问题。一是非考试科目被边缘化。由于长期以来农村教育理念的偏失，学校对学生文化修养重视程度远远低于城市，音乐课程与美术教育都成为的“鸡肋”，在一些小学的教师与家长心里面，这些课程开展得好对于学生的考试成绩没有直接的帮助，甚至还会过多占用了学生的时间和精力而对学生的学习起反作用。

（二）农村小学音乐教学效果不够理想。

正由于农村小学音乐教育定位不清晰，音乐科目既对学生升学没有直接的作用，学生也难以在音乐道路上有很长足的发展，音乐教学的目标不明确，致使音乐教学效果很不理想。

（三）农村小学音乐教育课堂组织过于松散。

在农村小学里，专业的音乐理论和知识、具有一定的音乐技巧无法发挥，也没有“受众”，很多学校的音乐教育就走“通俗”道路——唱唱闹闹又一年，音乐课就是供学生休闲娱乐的课堂。

二、农村小学音乐教学演唱教学的意义

一般而言，正如上文所分析的农村小学音乐现象，学生们比较适应的教学方式是跟唱、合唱，小学音乐演唱教学的主要形式是大合唱以及小组合唱。合唱演唱教学对于音乐学习以及音乐素养的提高有较大的意义，主要表现为：

（一）音乐内容与音乐实践相结合。

小学阶段的音乐学习重在让学生张口练习歌曲，体验音乐节奏与音乐律动感，对于音乐这种具有“韵味”与值得鉴赏的内容来说，集体合唱方式可以让学生“品咂”“后味”，多种形式的合唱活动可以通过轻松的氛围，学生的主动参与与自然的融入，将音乐学习与音乐实践紧密结合起来，让音乐教学得以在合唱中延生。

（二）音乐演唱活动激发学生音乐课堂学习的需求。

学习音乐的方式有多种，比如跟唱、练习乐器、合唱等，通过连贯的合唱有助于学生从感情、情感出发，这样的演唱效果才能使听者受到感染，享受美感；同时，学生在表达感情中自主探寻发声技术、技巧，从而提升音乐学习效果。音乐合唱表演、分组音乐练习、分组音乐比拼，一方面消化音乐课堂所学习到的音乐知识和技能，另一方面也激发学生抱着问题与提升音乐技巧的目的进一步去进行音乐学习。

三、小学学生多种演唱表演形式教学分析

（一）注重合唱过程中的情感体验教学。

合唱演唱是一种很好地感受音乐节奏、抒发情感的教学方式，这个过程是一种集体演唱表演形式，学生可以不再过于注重发声、发音等细节技巧，而是顺畅地演唱歌曲，酣畅淋漓地将音乐情感化地表达出来。小学生本身情感较为拘束，进行音乐演唱训练时容易紧张、受约束，在集体合唱时他们可以尽情地融入在集体声音中，感受音乐情感、感受音乐力量，这也是很多农村中小学学生在合唱时十分“卖命”的原因所在。作为教师，更加要充分地引导学生体会歌曲歌词所表达的情感，以及音调、曲子所表达出的独特的韵味与意义。比如，《童年的回忆》、《我们多么幸福》的教学过程中，让学生一边练习打拍子、一边合唱，让学生体验到节奏对人的身体与听觉的“指令”，感悟到不同节奏所带来的不同情感；并设计小组分组合唱表演，让学生谈谈不同组别合唱表演情感表达的差异，体会不同唱法上情感抒发的不同，让学生真正在合唱中都能够投入并且有愉悦的体验，提高参与的兴趣。

（二）夯实音乐技巧提升合唱演唱教学效果。

合唱这一演唱方式具有恢弘的气势，也是一种音乐技巧表演的方式，要达到较为理想的合唱效果，有必要给予学生必要的演唱训练，提供学生掌握唱歌、发声等方面的技巧，为学生的合唱活动积累饱满的音乐情趣。比如在《十个小印第安人》、《风铃》、《凤阳花鼓》等的教学过程中，我让学生选带自己钟爱的乐器来尝试自己演奏，不少学生带来了口琴、长笛等兴致勃勃地吹奏起来，引起其他同学的羡慕；同时，在音乐课上我常备三角铁、串铃、小鼓、双响筒、钢琴等，让学生体验同样曲调由不同乐器演奏出来的或轻松愉快或宁静美妙或低沉压抑的格调，让学生们体验到不同情感带来的冲击。合唱以此为基石，督促学生积极参与合唱前的训练，夯实音乐演唱基本技巧。

（三）多样化的演唱形式激发学生尝试的趣味性。

音乐教学要能够吸引学生，就要遵循小学生的欣赏倾向与情感需求，让学生在音乐课堂上获得良好的体验，积累基本的音乐常识，激发学生敢于尝试的内在动力。开展丰富多彩的音乐演唱活动，将音乐体验、表演相结合，从而促进小学生动手能力及提高其音乐的领悟能力。音乐活动的形式可以是多样的，比如角色演唱、合唱演出等，能够促进学生采取积极外向的举动。在我的音乐活动课堂上，角色演唱、歌唱展示活动是常规项目，不在乎学生能够唱多好，也不在乎学生能够唱多整齐，重在鼓舞学生参与；比如在《花喜鹊和小乌鸦》的教学设计里，我安排男女同学进行比赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱，女同学稚嫩可爱的音调十分衬托“花喜鹊”的形象，同样稚气的男同学表现的“小乌鸦”也非常惹人爱，我表扬了学生的表现，同时，我特意用张扬、厚重而低沉的嗓音也演绎了另一个版本的“小乌鸦”，让学生们在音乐活动课上有“歌曲”可唱，有乐趣可“玩”，有表演可看可参与，还有点评活动帮助学生提升，这样的音乐活动将音乐内容与音乐形式较好地结合起来。

农村小学音乐教学要因势利导，充分尊重学生爱动、爱唱、爱闹的特性，让其在音乐合唱、小组合唱以及其他音乐演唱活动中挥发内心压抑情绪、抒发真挚情感，在音乐内容与音乐节奏中感受或激动、或美妙、或感激的情怀，让其在充分的音乐体验中获得情感的滋味，内心的成长。

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