探究如何提高初中地理地图教学的有效性

王明华

摘要：随着我国教育受到了越来越多的关注，初中阶段的学科教学尤其是初中阶段的地理学习，更是得到了广泛的关注。就初中阶段而言，地理学科更是注重基础性，同时，这一学科也有较强的地域性特点，具体表现在地理地图当中。所以，作为地理教师应当采用图文并茂的形式，以帮助学生学习和理解。

关键词：初中阶段；基础性；地域性；学习与理解

如何提高学生对地理学习的兴趣以及如何提升学生的学习效率，成为目前我国地理教师重点研究的问题，也是新课改形势下急需要解决的难题。

一、地理教学过程中存在的问题

随着新课程标准的全面实施，地理课程已经成为升学考试的基础学科，这一学科的重要性也逐渐显现出来，逐步受到了重视。所以地理教学也规定了一些教学内容，这些内容对于教师而言比较容易，但是，对于学生而言是存在一定难度的，甚至还有一部分是难以完成的。通过对某学校的初一年级学生初步的调查，调查结果显示有百分之四十的学生在小学阶段没有学习过地理知识，有百分之二十的学生从未使用过地图也没有使用地图的习惯。另外，我们发现在这些学生当中，学习地理较为困难的学生往往都是不使用地图的学生，这部分学生缺少地理基础知识，学习起来比较困难。根据这种情况，唯一可以改变的方法就是地理地图教学方式。

二、提高学生的学习兴趣

初中地理的推理性很强，在学习的过程中不仅需要具有专业的知识，还需要适当的联想其他有关知识，具有很强的空间感。在地理教学的过程中，离不开地图的帮助，但是，有很多同学对于地理和地图都缺乏兴趣，甚至有一部分同学觉得地理就是一本天书难以理解，难以提起学习的兴趣。所以，在初中地理地图教学过程当中，首先要带动学生的学习兴趣，只有提起了学生的兴趣才能有效的进行下一步教学工作，否则，即使教师积极的在课堂上讲课也难以达到预期的效果。对于地理学习而言，要想提高地理地图的教学效率首先就要提高学生的学习兴趣。教师可以从简单的地图开始入手，比如讲到“板块构造”，有很多的学生会联想到“大陆漂移说”，教师可以在讲课的时候简单的介绍一下“大陆漂移说”的有关情况，然后拿出大西洋两岸的地理轮廓图让学生进行对比和观察，通过这种方式，让学生学会自己看图读图。另外，在地理教学的过程当中，教师还可以采用多种多样的读图方式。比如洋流分布图、地形图、交通路線图以及人口分布图等，不同的图可以为人们提供不同的信息。作为地理教师要根据不同类型的地图讲解不同的知识，让学生理解各个地图之间的差异。

三、巧用地图，突出地理学习特征

地理学习的一大特征就是地图多，掌握好地图能够帮助学生理解一些地理现象，帮助学生记忆地理知识和运用地理知识。在地理教学中，巧用地图教学应该做到以下几点。

（一）教会学生多看地图。

有些学生不喜欢看地图，没有读地图的习惯，所以缺乏应有的读图基础。在地理教学中，地理老师要在教学过程中有意识地让学生多看图，利用地图册、挂图、插图、板图、地球仪、模型等进行教学，引发学生的思考。这样可以增强地理教学的可视性，增加教学内容的可操作性，提高学生对地图的接受能力，培养学生对地图的兴趣，使看地图成为学生地理学习的一种习惯。地理老师可以让学生一图多思，也可以结合不同的地图对比教学，或者进行多种多样的读图训练，让学生多角度掌握看地图的技巧，克服对地图的恐惧心理，通过地图形成一定的立体空间想象力。

（二）教会学生仔细读图。

在地图教学中，许多地图信息需要仔细查找才能够发现。一些学生在看地图的时候没看明白，所以只能死记硬背地图上面的信息，这样就没有发挥地图的教学作用。地理老师需要带领学生详细解读不同种类地图，归纳地图的读法，学会在地图中寻找信息点，再对比和分析这些信息，提高读图的有效性。

（三）教会学生描图。

为了帮助学生记忆地图，老师还要做好示范描图，画出基本的图线，描出重要的信息点，使学生不仅掌握地图的大概形状，而且掌握地图上面的每一个重要信息点。比如，在学习长江时，老师就可以在黑板上面描图，画出长江枝干的大致模样，添加一些重要的支流，如从西往东就有金沙江、雅砻江、大渡河、漓江、乌江、湘江、汉江、赣江等等，标出长江边重要的城市宜宾、宜昌、武汉等等，让学生通过长江的流向和一些重要的支流和城市等，帮助学生形象记忆长江的形状和流经的一些省份。

（四）让学生填图。

在地图教学中，为了加强学生的知识记忆，还必须通过多种方式刺激学生的感官，比如填图等等。例如，在学习中国的政区图时，就可以采取填图的方式，让学生自己动手，从南到北，或者从北到南填写我国的省份和直辖市名称，让学生记忆我国有哪些身份，这些身份大致分布在我国的哪些地区，每个省份的大小和形状等等，为学生以后的学习打下基础。

（五）让学生亲自绘图。

让学生自己绘图是提高学生形象记忆地图的最佳方式，学生通过自己描绘地图，将不同的地理信息和要素组合在一张地图中，可以形成自己的地理思维。比如，在学习中国的区域地理时，老师可以让学生自己绘制一张简图，在上面画出我国的大致轮郭，一些重要的山脉分界线，三大地区一些重要的地理地貌特征，如盆地、平原、高原等等，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高形象记忆。

（六）让学生说图。

让学生“说图”是指让学生通过观察地图说明地理分布的规律和特征等等。除了让学生找出地图中的重要信息之外，还要让学生运用地理的原理和概念来分析地理现象，用自己的话归纳总结地理分布的特征，详细解释地图。让学生说图能够提高学生对地图的运用能力。

四、结束语

总之，地图在地理教学中的作用是其他学科所无法替代的，地图中所包含的地理信息和知识十分广泛，教师在教学时，必须认识到地图对学生学习知识的重要性，做好初中地图教学，使学生掌握更多的地图知识，提高其地理学习能力。

参考文献：

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