谈新课程标准下职专数学探究式教学创新

杨邦林

摘要：随着经济飞速发展，社会对人才的需求也发生了改变，为适应社会发展的要求，我国各行各业做出相应的调整。在经济生产模式方面我们抛弃小作坊经营和改变农业占经济主体模式，进入新兴产业，工厂大批投入式生产，改变了我国经济架构。人才需求也从单方面要求变成综合性人才培养孵化，全面提高我国人才素质。对此教育要求教育模式也做出调整，我国从传统教育走向了新时代全面素质教育。职专教育中职专数学教育模式在新课标的要求下进行创新，以适应社会需求和人才培养新要求。本文将通过浅谈新课标的内容，教学目标，教学模式，教学要求等，帮助读者深入了解新课标的产生必要性和顺应时代性。全国教育在新课标的浪潮冲击下，职专教育不能免俗，在这种强有力的背景下职专数学教育被注入新鲜血液，以欣欣向荣之姿态挺拔成长。为此，对于这种良好的教育态势，我们不得不深入探讨新课程标准下以职专数学教育为代表研究探究式教学创新。我们寄希望于此来验证和探讨新课标的巨大优势，思考职专数学探究式教学创新，目的为国家和社会的发展培养出更优秀的创新性人才。

关键词：新课标；职专数学；教学创新

教育是一个国家强盛的重要因素，无论什么国家、什么民族，无论什么时代、什么制度，教育都是不可缺少的。无论怎样的民族和国家，都需要有素质、有文化、有道德、有知识、有潜质的人。教育兴邦，科技兴国。新课标的出现顺应了时代的要求，目的是为了摆脱传统教育的弊病，提出新的教育理念发展教育事业，为国家输送高素质人才，为中国现代化建设添砖加瓦，为中国的成长保驾护航，为国家复兴贡献力量。现在职专教育面临教育目的和教育模式的巨大瓶颈，在新课标的背景和带领下，走出一条特色道路。教育教学创新，在现代化背景下，既是及时雨，又是需要不断验证的一条道路，不完美不安逸。关于数学，我们通常称它为运用广泛的学科，伟大的数学家华罗庚就曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，这也算得上是对数学与生活关系的完美阐述。这意味着数学不仅是一堆枯燥的图形或数字符号，她与生活联系密切，在生活中运用广泛，包括她是物理化学的基础，理工经济管理的必修基础课程。高职数学教育中有教育目标和对象的特殊性，下面我们将针对新课标下高职数学教育探究式教学创新进行探讨。

一、新课程标准的阐述

（一）什么是新课标

什么是新课程标准？新课标是国家针对课程基础提出的标准，是国家对基本教育课程提出的保质和规范性要求，属于国家基本纲领性文件，新课标标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。新课标是教材的编写、教学的评估、考试的命题的重要依据，体现国家对不同阶段学生在技能、知识，各方面素质不同的要求，体现差别教育平衡、全面发展要求[1]。针对不同课程性质提出不同的教育目标和方法，呈现因地制宜，实事求是的教学方法和态度。课程是实现教育目的的主要途径，是开展活动的主要依据，是教育的核心。新课标是一种新要求下的课程标准，要满足人才培养和社会需求的同时要对受教育者负责。相对传统教育而言，新课标有很大不同之处，就教育目标而言，传统教育希望通过教育培养官员，正如学而优则仕，封建王朝最主要的努力就是在巩固王权统治，统治者希望教育能给他们培养有助于他们巩固王朝的人才。于是古代的读书人都以天子门生的身份为荣，读书明智的教育理念并未得到有效贯彻。也因为如此，才有许多大文豪郁抑终生，多才却得不到重用，固然其中有认为的因素，如辛弃疾的一句“峨眉曾有人妒”的不甘怒斥，但更重要的因素是能否迎合统治者的治国需要，是被动式的人才输送。接着科举制度废除，新中国成立，工业大生产时期，人才主要是用来满足生产关系的需要，于是当时工人的社会地位也相对高。现在来讲，课改教育目的，是要我们先成为我们自己，学会做我们自己，从情感和目标上都是先成为健全的高素质的自己，再成为社会国家的人才，教育是主动性的合理化的，而不是之前所提的教育要求先成为他人的要求蓝本，再来做自己，这是极不合理的，本末倒置的东西又怎么期待以科学发展观的角度，辩证思维的认识下还能被拥护。从教育方法来看传统教育偏向枯燥乏味，一言堂，老师处于绝对权威地位，尊师重道极大地限制学生创新能力和多思考思維的发展。传统教育中不注重学生的思考能力更倾向学生认真听话程度，那是个成绩代表一切的时代，一切向分数看齐。传统教育下的学生缺少对权威的质疑，盲目地相信真理即永恒是真理，不明白马克思思想所说真理和谬误可以相互转换，相对来说思想狭隘。新课程标准提倡质疑和创新，鼓励动手实践，推行用实践检验真理。近些年来很多地方推行生本教育，换句话来讲就是以学生为本，老师是做辅助作用，课堂交给学生自由发挥，老师在旁把握大体方向，适时加以纠正和引导。这是一种非常大胆创新的教育模式，颠覆我们对老师学生地位的传统认知，这是一种学生和老师相互信任的教育模式。对老师而言，这种模式的进行并没有减轻他们的负担，他们需要更加尽心尽力投入到教学研究中去，对学生来说，需要对知识的深入理解才能真正上好一堂课，参与感十分浓烈[2]。从考试要求和教学评估来看，传统教育下的考试是简单地对知识面的覆盖，题海战术在那个年代非常流行，主要是捞题而用，教学评估以成绩为主要的手段和目的。新兴教育目的考试要求比较偏向于思考型的，通过现象看到本质，要求要有举一反三的能力，对学生的逻辑思维方式和想象力、创新能力通过试题全方位考核。总分计算方式相对以前也有很大改变，才艺加分不少，社会实践能力占很大比重，进行全方位评判，真正做到素质教育，多年夙愿终于完成。学生学习目的也不再是为了做官，他们最大的目的也是做自己。以分数为一切学习衡量尺度的时代一去不复返了。

（二）新课标产生原因

为什么会有新课程标准的产生，传统教育又怎么啦？新课改的提出是通过社会实践和调查科学地提出，针对社会变化培养相应的人才。新课标是思想解放的产物，是时代需求的产物。时代变迁，我们需要高素质的综合性人才去承担社会责任。思想发生翻天地覆的变化，和国际接轨，走向国际化这些都是新课标出现的契机。传统教育给我们巨大教训，人才传输的单调和贫乏的认知都是促进新课标出现的因素。endprint

二、职专数学教育的阐述

（一）职专数学教育目标

职专数学教育是指中高职数学教育，有特定的针对人群。在学习基础上相对本科生比较薄弱，要求也不一样。职专数学教育是想通过数学学习培养学生思考互动的能力，掌握专业技能知识，全面发展。培养学生应用数学的能力，把数学发挥于生活实践，而不是存在书本的题目解答，以掌握知识为其学习基础，就业为目标[3]。

（二）传统的职专数学教育

传统的职专数学教育比较单一，教育目的比较粗放。比较重视书本知识，而不是解决问题的能力和思维锻炼。教师教学设计中就会明显把职专学生和本科教育学生区分开来。在很大程度上给予学生消极的心里暗示，数学学习产生明显的分界线，致使学生不敢向高难度数学挑战，不利于学生自信创新培养。

（三）新课标下的职专数学教育

新课标下的职专数学多采用活动组织来锻炼学生的思维能力，模型和多媒体展示加深学生对数学的理解，激发学生学习兴趣。鼓励学生动手设计创作，利用数学装饰生活。鼓励学生挑战高深数学，并不止步于基础数学。

三、结语

人的全面发展是人类教育亘古不变的追求，也是人类教育发展的不竭动力，人们希望通过全面高素质的教育来改变我们生存的状态。当我们生存状态要求得到基本满足，我们的要求上升为生活品质的提高，可相对而言，有效又简洁的方法就是通过教育途径。我们面对教育相互选择，怎样能更好契合，提高教育的效率，是我们长期以来思考的问题。教育主要的矛盾有两个，其一是教育公平，教育公平问题通过国家的快速发展得到较好的解决，通过义务教育、贫困扶持等方法进行教育公平工程實施。其二就是教育与受教育者契合匹配问题，这是长期以来需要解决的问题。新课标的出现，适时地解决了这一问题。新课标针对教育目的、教育评估、教育方法等进行有效的教育实施，充分解决传统教育一刀切的教育方法，传统教育中枯燥的学习方法和简单粗暴的教育目的[4]。对我国高职教育而言，有针对性地进行教育探索，根据不同的水平和接受程度真正做到因材施教。在其中数学教育中鼓励学生自主思考，创新学习激发创造性和学习兴趣。不仅对职专数学教育培养相关人才，更是激发学习状态营造学习氛围，为各个行业输送技能过硬，勤于思考，勤于动手的专业性人才。现在不管什么行业都提倡创新精神，创新便是发展的动力和腾飞的能源。新课程标准下的职专数学教育，其创新探索不仅对数学教育有重大意义，还为社会培养综合性创新人才，对社会对国家的发展具有重大意义。但是我们要明白，新课标也面临很多问题，并不是尽善尽美，不可盲目地认为它可以解决教育的一切问题。所有的事物都是发展的，要以科学发展观看待问题，才不会被愚弄。

参考文献：

[1]郑和睦.谈新课程标准下职专数学探究式教学创新[J].新课程（教育学术），2011.

[2]《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011.

[3]《中国教育技术装备》2011年总目录（上旬刊）[J].中国教育技术装备，2012.

[4]《甘肃教育》总目录[J].甘肃教育，2006.

（责任编辑廖宇红）endprint