高职移动教育与高职学生移动学习行为调研分析

胡宇刚

摘要：在“互联网+ ”的发展大环境下，移动教育和移动学习已经成为最受关注的学习教育方式之一。为了更好地建设高职学生的移动教育学习平台，作者通过对常州大学城两所高职院校学生的移动学习行为的调研，把握现在高职学生的移动学习的形势，针对高职学生的现状，提出了相应的高职移动教育的发展策略。

关键词：高职；移动教育；移动学习

移动教育和移动学习是一种在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的教育和学习行为。随着我国4G网络的快速发展以及近年来智能手机的迅速普及，移动学习正慢慢成为现在最具吸引力的一个学习方式。在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。正因为这样，移动学习成为高职在校学生非常有效的一种学习方式。

当前，我国正处于经济社会结构升级和转型的特殊阶段，需要一大批熟练技术工人、技工技师。高职教育培养的人才就是为这些服务的。但是在部分高职院校里，部分学生學习动机不明，学习兴趣不高，传统课堂教学效果差。但是，在课堂以外，学生却非常活跃，对手机等移动终端的使用很多，而且对移动终端上的多媒体内容兴趣很高。高职教育以培养实际工作技能出发，强化基于真实工作环境下的实践实训能力的提高，而移动学习正好可以满足职业教学的需求，使学生可以不受时间空间的限制，更好地享受学习。

为更好地了解高职学生的移动教育和学习的情况，笔者对江苏常州的两所高职院校的在校学生的移动教育和学习进行了较为深入的调研。本次调研由笔者设计调查问卷，通过纸质和网络两种形式，分发给被调查的学生，最后实际回收调查问卷共231份，由课题组成员最后完成调查的统计。

本次调研对象为常州纺织服装职业技术学院和常州轻工职业技术学院的在校学生，实际回收的问卷中，工科专业120人，文科专业56人，艺术类专业55人，共231人。

一、高职学生移动终端使用状况调研

（一） 网络交流、信息获取已经成为高职学生使用手机等终端的最常用功能

调研显示，高职学生在使用手机等移动终端时，最常用的功能（按选中人数多少排列）依次为上网、打电话发短信、听音乐。由此可知，现在手机等移动终端已经不仅仅是一个普通的通讯工具，网络交流、网上信息获取已经成为最大的应用。

（二） 高职学生每天用手机上网的时间大多超过3个小时

调研显示，被调查的231个高职学生中平均每天用手机等终端上网超过3个小时的有149人，占64.5%。手机上网已经成为了占据时间最多的应用。另外，调研也显示，学生的上网时间碎片化特征明显。课间、休息时间、等人、睡觉前是学生上网最多的时间段。

（三） 高职学生移动上网主要是聊天与娱乐

调研显示，高职学生用手机等移动终端上网的主要用途最多的是使用QQ、微信等社交工具，其次依次是网页浏览、在线音乐、游戏。用手机获取学习资料或者用手机学习的只有28%。现在高职学生用手机上网最主要的是娱乐和社交联络，也有少部分学生用手机获取学习资料。如果我们对学生的手机上网进行合理的引导，通过合理的手段和方法把学生引导到移动学习上去，那样学生的学习效果会大大提高。

二、高职学生移动教育与移动学习现状调研

（一） 高职学生愿意接受移动教育

调研显示，只有4%左右的学生不愿意接受移动教育，有50%以上的学生非常愿意尝试这种新型的学习方法。说明在高职学生中开展移动教育和移动学习会很有市场。

调研显示，在“什么时候最需要移动学习”这个问题上，选择最多的依次是使用电脑不便时、感兴趣的课程、无事可做时，说明在现阶段，电脑已经成为高职学生学习的很重要的工具，手机等移动终端上的移动学习会成为一个很好的补充。学生对一些感兴趣的课程也会去尝试新的学习方式。另外，碎片化的无事可做的时间也是我们可以去争取的。

（二） 文科类课程移动学习已经得到认可，工科类课程开展还须努力

调研显示（见图1），在适合移动学习的内容选择中，高职学生选择最多的依次是生活常识、专业课程、专业资格考试。这说明学生对移动学习的认可最多的还是平常的生活百科知识，这一点可以为我们的思想政治、文学修养、体育健康等课程的开展提供一定的启发。同时利用“移动学习”学习专业知识的也很多，怎样利用好移动学习帮助学生理解专业知识，获取专业资格证书，值得我们去好好探索。

调研显示（见图2），在移动学习适合用在平常学习的哪个方面的问题，高职学生选的最多的是课后复习、师生讨论。这说明高职学生现阶段最在乎的还是在于巩固课堂内容所学，同时也希望能通过手机等终端和老师做课后的讨论交流。

（三） 网速已经成为影响移动学习最大的问题

调研显示，在影响移动学习效果的选择中，高职学生选择最多的依次是网速过慢、被网上其他内容吸引、手机电池使用时间短。因此，建设一个高速的校园无线网络迫在眉睫。学生反应的“容易被网上其他内容吸引”提醒我们在设计移动学习内容的时候一定要注意趣味性，只有通过好的表现形式把学习内容设计得有趣才可能在移动学习中抓住学生。

三、高职学生移动教育与移动学习发展策略

通过调研，我们已经可以得出，随着移动互联网的发展和智能手机的迅速普及，移动教育和移动学习的硬件条件已经初步完成。同时，高职学生使用智能手机上网已经成为一种常态。调研也显示高职学生对移动学习的接受度是很高的。因此，推出良好的移动教育学习平台，提供优秀的移动教育学习资源已经成为一个迫切的问题。

（一） 建设免费的高速校园无线网络

在调研中，90%的被受访者认为需要建立免费的高速校园无线网络。当然这里也会有一部分学生是想通过免费的高速校园无线网络娱乐，但是我们也应该看到，覆盖这个校园的免费高速无线网络是高职院校开展移动教育最重要的硬件基础。我们建议：学校通过相应的技术手段，限制免费高速无线网络只能用于与移动学习相关的活动，从而更好地引导学生合理利用免费高速无线网络。endprint

（二） 移动学习资源建设

当前，很多高职院校都有各级各类的精品课程，但是这些资源一般都是基于PC端开发的。学生在用手机访问这些资源的时候，会存在如字体不协调、页面不好操作、流量消耗大等非常不方便的地方，严重影响学习体验。所以，为了提高学习效率，满足学生的学习需求，需要尽快建立一个能迅速响应的手機移动学习平台，这样才能鼓励高职学习利用碎片化的时间用好我们的精品教学资源。此外，各高校需要开发自己的移动学习资源的APP，这样可以在校内方便地登录移动学习平台学习。

（三） 开发新的移动教育精品资源

面对当前移动互联网带来的新挑战，高职学校应该开发出一系列满足学生移动学习需要的新资源。各高校可以充分挖掘本校学生特点，紧扣教学大纲，建立一批实用性强、针对性强的科普类、专业类、职业资格类、外语类的移动学习资源，充分满足学生的学习需要。同时，一定要把视野放宽，充分利用移动互联网的开发性和共享性，把互联网上好的学习资源，及时整合共享在本校的学习平台上。这样建设出来的学习平台上资源内容丰富，形式多样，能够满足学生的需求，也可以避免有效地浪费，学生的学习积极性也会有较大的提高。

四、结论

根据CNNIC在2016年1月22日发布的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，我国手机网民规模达6.20亿，有90.1%的网民通过手机上网。只使用手机上网的网民达到1.27亿人，占整体网民规模的18.5%。网民的上网设备正在向手机端集中，手机成为拉动网民规模增长的主要因素。

顺应移动互联网快速发展的现实，响应信息化新时代对教学提出的新需求，高职院校的老师应该积极做好学生移动学习的引导工作，引导学生充分利用信息化的手段，利用移动学习，引导学生自主学习、时时学习。这样的学习习惯、学习能力也许比在平时课上给学生灌输的知识本身更加重要。同时，学校和老师也应该重视“慕课”“微课”等在移动互联网时代能满足学生学习需求的移动教学资源的建设和开发，开发本校的移动学习平台，提供高数量高质量的移动学习资源，让学生用上移动学习，体验移动教育的乐趣，激发学生的移动学习的兴趣，提高学习热情，全方面地提高学生的学习和综合能力。

参考文献：

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[2]安迪莱恩，莎莉凯尔德，马丁韦勒，肖俊洪.慕课的潜在社会、经济和环境效益[J].中国远程教育，2015（2）：18-24.

[3]李小斌.移动互联网时代高职学生移动学习需求调研及发展策略研究[J].高教探索，2015（2）：89-93

（责任编辑黄佳锐）endprint