微课在外科护理教学中的应用研究

吴丽艳

摘要：目的：探讨微课在外科护理教学中的应用。方法：选择2014级护理专业学生（学制3年）作为研究对象，分为对照组与观察组，对照组采用传统教学方法，观察组采取微课教学的教学方法。比较两组教学效果及教学满意度。结果：观察组考核成绩、课堂教学评价、课堂教学满意度，显著优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在外科护理教学中，引入微课教学法，将能提高外科护理教学效果与质量，提高教学满意度，值得在教育实践中进一步推广应用。

关键词：微课；外科护理；护理教学

外科护理教学是护理学院临床护理必修课程，包含理论知识和临床操作技能两大主要部分。外科护理教学质量直接影响着护理专业人才培养目标的达成。在素质教育背景下，为切实提高护士的理论与实践技能，很多院校都开始重视和加强外科护理教学的有效性，以更好地满足社会对护理人才的需求。

一、对象与方法

（一）对象

随机选择2014级外科护理专业两个班共158名学生（学制3年），将其中一个班作为对照组，另一个班作为观察组。对照组学生81人，观察组学生77人。两组学生均由同一教师进行教学，学生在年龄、性别、学习能力、基础理论成绩等一般资料方面，差异较小，不具有统计学意义（P>0.05），具有可比性。

（二）教学方法

本研究教学周期为1学年。对照组学生采用传统护理教学法，即采取理论学习-观看电教-教师演示-学生模仿练习-教师总结的模式，在教师的指导下，学生进行理论学习与实践操作，以巩固理论知识、提升外科护理操作技能。

观察组学生在传统教学基础上，引入微课教学方法进行教学，对重难点问题，通过微课进行直观、生动地阐释和展现。微课教学内容与方法具体如下。

1.微课内容

微课，是在教育信息化基础上发展起来的新型数字化教学手段，它主要是利用现代信息技术和终端设备，对教学内容中的某个知识点或教学过程中的某个环节，通过视频方式进行直观、生动、明确地展现，从而帮助学生更好地理解和掌握所学知识。微课教学目标具有针对性，而且主题突出、短小精悍、形象生动、趣味性强，通过情景性的微课场景，可以创建一个与教学活动紧密结合的“微课教学资源环境”，以充分激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。微课课程是一个经过专业教学设计的主题明确、鲜明生动、知识紧凑的教学单元资源包，一般为5-8分钟，视频容量比较少，学生可以在任何時间进行自主下载学习和分享。通过对外科护理教学调查，发现在教学实践中，存在不少极易发生错误的操作动作和知识点，如果教师讲解不到位或者学生理解不透彻，就容易影响教学的成效。在本研究中，微课教学内容主要是选择学生易出错的动作和难理解的知识点，对其进行详细阐释和展现。

2.教学设计

教师根据学生的特点和教学目标与计划，选择合适的内容进行微课制作，将教材中所带标准视频标注脚本，容易出现错误的动作及知识点进行10分钟左右的视频讲解，同时，将微课资源数据包上传到学校网络课程建设平台上。观察组学生可自主下载微课资源进行学习，在学习过程中，如果遇到不懂或难理解的问题，可通过平台与教师或同学进行讨论、释疑。教师在课堂上，有选择地将学生实践操作过程录制下来，进行回放，与学生共同讨论其中的错误动作及改进方法，并将学生的表现纳入到形成性评价成绩中。

（三）评价方法

1.教学考核评价方法

对照组与观察组学生全部进行技能操作考核，教师依据《护士岗位技能训练50项考评指导》来进行评定并记录扣分点。完成考核后，教师对学生的操作进行集中讨论并得出最终成绩，保证考核结果准确、客观。

2.自制调查问卷

问卷调查内容包括学习兴趣、学习效率、掌握知识的程度、自主学习能力、操作熟练程度、创新能力、师生情感等项目。在本研究结束后，发放158份调查问卷，对两组研究对象进行调查。回收问卷158份，有效问卷158份。

3.学生对教学的满意度调查

通过学校教务处网上评教系统进行，评价量表如下：100分表示满分；85-100分表示优秀，70-84分表示良好，60-69分表示中等，<60分表示差。优良率=“优秀+良好”/100。

（四）统计学方法

本研究所有数据资料均采用SPSS18.0统计学软件进行相关分析，采用均数±标准差（x-±s）的形式来表示全部计量资料，采用t检验；所有计数资料均以率（%）来表示，采用x2检验。如果P<0.05，则表示组间差异显著，具有统计学意义。

二、结果

（一）两组学生教学操作考核成绩（表1）

（二）观察组学生对微课教学效果的评价（表2）

（三）两组学生对教师教学满意度评价（表3）

三、讨论

（一）微课特点

微课（Micro-Wcourse，Micro-lecture），是随着信息科技发展起来的新型教学方法，也是当今“微时代”的产物。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院首次提出微课教学理念，并将其应用到教育实践中。微课以某个主题或关键概念为教学内容，通过音视频进行教学，学生可以进行在线学习或移动学习。

微课的特点是目标明确，针对性强，主题突出，形象生动，短小精悍。微课涵盖的内容不多，主要是围绕某个知识点或教学环节而进行视频教学。微课课程一般为5-8分钟，容量不足百兆，上课时间短，节省了教师讲述的时间，学生可以在有限的时间内，快速地掌握课程知识，与精品开放性课程资源相比，微课更有助于信息的传播和分享，也更符合当前学生的碎片化学习范式。

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（二）微课制作

国内微课著名研究专家李玉平老师，针对微课教学设计，提出“小现象、小策略、小故事”的“三小研究”，以小见大，知微见著，从而调动学生学习的积极性，引导学生去探究和思考，提高学生学习的成效。结合教学实践，笔者认为，教师在制作微课之前，应当首先做到以学生为本，充分了解学生的学情与课程的特点，结合教学目标，来选择合适的主体或环节制作微课。对于微课教学来说，选题可谓是最为重要的关键环节，选题恰当，将会收到事半功倍的效果。在设计教学过程的时候，一定要遵循教学规律，循序渐进地进行教学，便于学生更好地接受并掌握微课中的教学内容。在本研究中，教师将教材中所带标准视频进行剪辑，与易错动作分析及知识点进行结合，制作微课资源，获得了良好的教学效果。

（三）微课在外科护理教学中的应用策略

微课有利于实施人性化教学、高效教学，也有利于增进师生互动交流与情感，具有良好的应用价值。学生通过观看微课视频，能够更直观、形象、简单地加深对外科护理操作的理解，掌握重难点及易错动作。学生对教学效果和教学满意度较高。在利用微课进行外科护理教学时，教师应当从学生的个体差异出发，依据差异教学理论所设计的层次化微课，以促进全体学生的共同进步，吸引学生积极参与课堂教学，并都能获得个性化的教育乐趣。以探究性任务为驱动，进行师生互动交流，对学生的问题进行解疑答惑、示范讲解。在对教学效果进行评价的时候，要坚持多元化评价引导下的课后反思，通过评价促进学生对自我学习策略、效果、态度、方法等进行反思，并在反思中获得成长和进步。在此过程中，教师要保证评价的客观性和参与评价的积极性，以形成对学生的正向激励。

综上所述，微课是一种符合素质教育和新课改的教学方法，值得在外科护理教学中进一步推广应用。在应用微课进行外科护理教学时，教师要努力做到以“生”为本，在教学实践中不断对微课进行提高和完善，使微课真正成为实用高效的辅助教学手段，促进外科护理教学有效性不断提高，实现学生外科护理操作实践技能不断进步。

参考文献：

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（责任编辑钟嘉仪）endprint