大学英语分层教学模式的探索与实践

王萍

摘要：每个学生个体之间都存在着差异，分层教学正是利用这种差异，设置不同的教学目标与规划，从而实现有针对性和目的性的教学实践活动。对于学生来说，分层教学的方式能够提升他们的英语能力，达到更为理想的学习效果，而对于教育工作者来说，在分层教学的执行过程中，无论是自身的知识积累还是教学水平都会得到一定程度的提升，这也恰恰启发教育工作者在进行教学活动的过程当中，应当积极探索学生之间的个体差异，采用分层教学的方式进行教学。本文系统地论述了大学英语分层教学模式的探索与实践策略，以及在教学过程中应当注意的问题。

关键词：英语教学；模式；分层教学；实践；探索

随着近年来高校的不断扩招，大学生的数量急剧增加，对于高校而言，学生来自于全国各地，当地教育水平的差异导致了他们的英语教育基础也存在着不同，这种不同不仅表现在英语成绩之上，更表现在英语的学习能力、学习素质以及学习习惯等许多方面。因此，一成不变的教育方式很容易让高校学生丧失学习兴趣。分层教学模式在这种状况之下产生并得到应用，对于推动高校学生个性发展，实现更为理想的教学效果具有重要意义。

一、我国探索分层教学的原因

早在两千年前，我国著名的教育家孔子便有“因材施教”的观点。而随着社会经济的发展、时代的进步，古人的这一观点被重新提出，并且对于新时期我国英语教育有着不同寻常的意义。随着近些年来高校的扩招，英语专业的学生英语水平存在着很大的差异，面对这种差异，传统的“一刀切”教育模式显然已经不能符合当前教育发展需求，这便需要探索出一种全新的教育模式，唯有如此，才能使学生的英语水平共同提高。而从我国的英语教学发展角度而言，也是一次全面的革新，因材施教的分层教学模式正是在这种情形之下被提出来的。

事实上，早在2004年，我国便开启了全新一轮的高校英语教学改革活动，重新制定了教学目标，将培养学生的听说实际应用能力列为了重点发展方向。不断培养学生的综合应用能力、自主学习能力以及综合文化素质，这一教学目标适应当前我国发展要求，同时，也符合多元化社会的经济交流模式，更有利于中国更加迅速地接轨国际社会。除此之外，这一轮改革活动还提出了大学英语教学全新的理论思想，更为强调学生听说读写等综合能力的全面发展，这也是为了更好地贯彻因材施教的教育原则，对于当今网络社会而言，这也是主流的发展方向。由此也不难看出，分层教学的方式是在我国教育改革的浪潮中应运而生的，它符合当前我国教育发展方向，对我国的教育改革具有积极的促进与推动作用，在我国教育改革过程中占据着重要的位置。

二、高校英语分层教学模式的探索与实践方式

1.努力做到课堂教学知识与方式的开放性

开放性是分层教学模式之下的大学英语教学的重要特点。而这种开放性便是教学的特点，教育工作者依据学生的英语学习能力以及专业差别对教育方式进行优化，使学生在学习过程中积极吸取来自各界的知识养料，丰富自身知识储备，这种开放的特点让学生能够获取更为丰富的知识，摆脱枯燥的课本限制，走出传统的牢笼，走向生活，走进社会。举例而言，在日常用语的教学过程中，教育工作者将学习内容与当前社会热点问题、学生的日常生活相连接，显然要优于传统的拘泥于书本知识的教育方式，同时，在不同知识水平的学生之间以小组讨论的形式进行互动，能够保證各层次学生之间的和谐交流。

教学课堂对教学方式与教学知识都有要求，教学知识的实践性以及方式的情景性缺一不可，这便要求教育工作者对于传统的教学模式要进行不断优化，让学生的主体地位得到凸显，从而激发学生对课堂活动的参与积极性。大学英语课堂相比中学课堂有着更多的形式选择，无论是辩论、演讲还是短剧的排练，都可以是课堂的教学方式。例如，一节课程告一段落之后，A层次的学生已经充分掌握了课堂内容，而B、C两个层次的学生则掌握有所欠缺，此时，教师便可积极优化教学过程，重点针对知识掌握欠缺的学生进行引导，这一种教学方式不仅顾及了所有学生的掌握程度，在反复教学的过程中也提升了学生的学习能力。

2.积极运用现代科技手段，让互联网成为学生英语学习新途径

随着社会经济的发展，社会已进入被互联网覆盖的全新时代，网络共享与交流平台可以为学生带来众多的学习资源，同时也为他们提供了相互之间沟通的工具与桥梁，相比传统的教学方式，网络有着更强的吸引力。图像、视频、声音、文字等多种表现形式相结合的教育引导方式，更能够激发学生浓厚的学习兴趣。网络的多彩与吸引力甚至可使原本对英语学习兴趣缺失的学生重新燃起学习的热情，如在日常的英语教学过程中，许多中西学生交流沟通群可以为英语教学提供许多便利，对此，教师可以引导学生加入这种沟通群。由于群内有来自世界各地的语言学习者，因此沟通的难度也有所提升，但也正是这种难度，为学生创造了更为逼真生动的交流空间。而沟通群管理员的英文素质也很高，群中涵盖的内容亦十分广泛，例如每天二十分钟的沟通，沟通内容覆盖面积十分宽广，日常趣事、新闻、国际大事件都可以放在其中进行讨论。同时，每周设定一个主题进行讨论，这种讨论将以小组作为单位，每个小组中安排固定的学生数量，以群体语言沟通的方式进行活动，同时也对每个人的表现进行评价，活动结束后将每个人的评价与表现共享为群资料，以供学生进行总结与学习。还可以以周作为单位，学生归纳自己本周所遇到的学习难题，上传到群内让群成员集思广益。每逢节假日，群成员可以在群内以英文的形式表达自己的美好祝愿，这也是一种英语能力提升的方式。借助网络的方式帮助学生提升英语能力，对于外语教育工作者来说是一项教育突破，网络平台能够帮助外语学习者以及教育者获取更多优势资源，提升自身的教学以及学习能力，学生在这个过程中摆脱了时间与空间的限制，真正实现了口语实践能力的提升，也让英语切实走入了他们的日常学习与生活当中。

三、大学英语分层教学模式需要关注的问题

1.班级事务在分层教学过程中不容忽视endprint

教学模式具有多种形式，而不同的教学模式也会出现不同的问题。例如，大班化教学模式的出现会使得学生的数量急速增加，甚至出现学生人数过大的现象，这便直接导致了教学秩序的混乱，出现学生逃课与早退的现象自然也不足为奇。为了实现优质的班级管理，应当尽量避免班级分离之后学生的组成过于分散，这种包含了许多不同班级学生的新班级，在管理过程中会相对较为复杂，为避免这种情况的出现，在班级人数的设定过程中，应当尽量保持在三十五到五十人之间为宜。

2.科学理清分层教学与英语等级考试之间的关系

需要承认的是，每一项改革推动事物发展的同时必然有着反面的影响，分层教學也不例外。分层教学存在着众多优点不可否认，但在具体执行的过程当中，依旧存在着许多劣质的倾向，教师在教育的过程中，要更加注重对学生综合素质以及表现能力等学习素质的培养，同时，也要不断提升自身的教学水平以及效率。教师精确把握各个层次的教学方式，并且做到精准、规范的把握与执行，课后积极自我检讨，不断探索学生在学习过程中所产生学习兴趣的爆发点，让学生的优势发挥出来。面对参考教材，教师则应当积极转换，将其中枯燥、乏味、单调的教学内容以生动有趣的知识所取代，值得一提的是，这些内容的实施在提升学生学习成绩的同时，也能够使分层教学模式更好地指导学生的英语学习。

3.正确对待分层教学过程中的教学水平评定

英语等级考试是评定大学英语教学与完成水平最直接的标准，在分层教学模式之下，考试依旧占据着十分重要的位置，考试达标意味着对着一时间段学习成绩的肯定，而这项达标不仅仅是学生单方面的，教师的成绩也包含其中，将教研主管、学科教师、教研工作者以及学生都囊括在内的立体式考核结构才是我们应当追求的最终考核标准。保证教师具有丰富的教育知识与专业知识，这样才能引导学生向着正确的方向发展，而这也是将教师的成绩列入考核的原因。针对教学结果的评定问题，需要做到真正的客观，准确以及公正系统，单纯的一次性考核不能代表近一阶段的学习成果，因此这种考核模式应当避免出现。在考核的过程中，应当把学风、资源配置、班风、智力以及教学水平、学习能力等众多方面都列入其中，这可以保证教学评定的最大公平性，同时，也可以激发学生的学习兴趣，提升他们的自尊心与自信心。当然，考核过程中还要顾及学生的脸面，以防止打击其学习热情。

四、结语

综上所述，分层教学的模式是对大学英语教学改革的一项有价值的尝试，这种模式符合中国古代因材施教的教学理念，同时，也有利于高端大学英语教学体系的构建，对于推动英语教学发展，提升教学质量与教学效率具有重要意义。当然，这种教学模式在执行与实施过程中还存在着一些问题，这需要广大教育工作者在教学过程中不断摸索和优化，探索出适合当前我国教育现状的分层教育发展模式。

参考文献：

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（责任编辑钟嘉仪）endprint