小学数学教学中如何营造良好的学习氛围

曾宪新

摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，教师们也在不断探索、改进自己的教育教学方法，新课程倡导“以人为本”的教育理念，在数学教学中，作为一名数学教师，在数学教学中要力求创新，在不同的课堂学习阶段，采用不同方法营造出良好的学习氛围，才能让教学工作在愉悦中进行，让学生在轻松的氛围中提升兴趣、提高能力，从而促进学生的全面发展.因此，在小学数学课堂教学中如何营造良好的课堂气氛，活跃教学是相当重要的。

关键词：小学数学；教学；营造；氛围

随着新一如何轮课程改革的不断深入，教师在改变自己教学方法的同时，学生的学习能力也得到了提高。小学数学课程标准中明确指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。”作为小学数学教师，我们要在教学中重视学生学习能力、创新能力的培养，要善于诱发学生的学习兴趣，要把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美，进而促进学生的发展。

一、缩短师生距离营造良好教学氛围

英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。例如在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪，变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师，我们也会。”“哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看。”于是，学生果然“上当”，每个人都完成了这一过程。我便故意沮丧地说：“完了，我的秘密全被你们发现了。”“哈哈哈”学生大笑，笑得很得意，其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了。再如：教学“人民币的认识”时，学生就可利用活动区内开展“小小银行”的活动，让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。

二、通过真挚的情感来感染学生

培养学生积极的学习情感有助于强化他们的自主学习能力，能够调动他们学习的主动性，也能促进学生智力的发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要多关注、亲近学生，激发他们积极的学习情感。没有爱的教育是苍白的，在课堂伊始，教师就要以饱满的情绪投入到教学活动中，从语言到动作、眼神都要表现出对学生的关心和信任，进而引导学生入情入境，产生学习的欲望。教师充满激情的语言、笑容可掬的神态、平易近人的态度，以及对学生的热情鼓励、真诚的表扬都会感染他们，使他们对数学学习产生积极的学习态度。此外，对于学生在学习中出现的错误和困难，教师也要以积极的心态来面对，而不能一味地否定和训斥，比如，当学生在学习中发生错误时，教师用充满爱的话安慰他们，并微笑着给予他们暗示和指导，他们的反应是积极的；当学生探索困难时，教师给予略带遗憾又充满鼓励的一个鬼脸，再提供线索时，学生又会重振精神……

三、激发学生兴趣

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是最好的老师，因此在小学数学课堂上以兴趣为切入点，铺垫数学学习的学习氛围，以兴趣营造活跃的数学课堂氛围时应注意，根据高、中、低年级学生不同的兴趣特点，有针对性地加以选择，对于低年级的小学生课前有关数学儿歌的学唱更能吸引学生的注意力。能够在课堂开始就营造出较为活跃的氛围，激发高年级学生的兴趣，以高年级学生的强烈求知欲或者好奇心为借鉴，中年级的学生可以以讲故事的方式提高学生的学习兴趣，营造出活跃的氛围。例如，在比较分数大小的课堂教学中，教师以故事开始，内容大体如下：猪妈妈给小猪买了一个生日蛋糕过生日，猪妈妈把蛋糕切成了八份，让小猪吃四分之一，小猪却说：“今天我生日我要多吃，我要吃八分之一，给弟弟吃四分之一！”猪妈妈笑了，在故事的结尾，教师可以与学生进行问题互动，让学生讨论故事中小猪到底吃多少是可以多吃的，这样让学生融入故事中，营造出融洽、活跃的课堂讨论氛围。

四、引导探索学习，诱发创新灵感

在小学数学教学中，教师要让学生独立思考，要大胆地让学生探求新知，学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解，进而如在教学“圆的周长”时，笔者先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它們的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。刚说完，学生便人人动手参与，课堂气氛十分活跃，之后大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长与什么因素有关系？有什么关系？”大家再实验、再讨论，直到得出圆的周长公式。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，使他们既掌握了知识，又发展了思维。

总之，在小学数学教学中，要从学生的实际出发，通过多种形式，巧妙营造出适合学生学习的活跃教学氛围，最大限度地激发出学生的学习热情，提高数学教学效率。

参考文献

[1] 赵远.浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究，2012.

[2] 刘素珍.如何激活小学数学课堂气氛[J].学周刊，2013.

[3] 司马坤.营造快乐氛围体验学习幸福―小学数学课堂教学改革[J].新课程学习：下，2012（4）.

[4] 赵远.浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究，2012（14）.