浅谈小学阶段后进生转化的措施

周士辉

摘要：后进生的教育和转化问题多年来一直困扰着教师和家长，而素质教育首要解决的问题就是在尊重学生个性差异的基础上实现每个儿童的健康成长。本文在个案研究的基础上，提出后进生转化建议与措施。

关键词：小学；语文；后进生；转化；自信心

由于教学具有严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了教育教学质量的提高。下面就如何转化后进生，提高教学质量，谈一点感想。

一、给予心理上疏导，让后进生感受到教师的关怀

许多老师对后进生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把他们看作一成不变的“顽石”。但如果我们能够变换一下角度，让他们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出绚丽的光彩。比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。

二、给予方法上指导，让后进生感受到学习的乐趣

后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到学习并不困难，提高学习的乐趣。

三、关爱，使后进生感化

1、我曾遇到过这样一个学生李晓霞，我刚接手时，她的语文成绩是36分，通过了解，我知道她生活在没有母亲的单亲家庭中，因此毛病格外多。知道了这些情况后，我暗地下了决心，要转变这个孩子。我转化她的第一步，并不是急于追问她的学习，而是有心地发现她的闪光点，并和她谈心交朋友。第二步才是考虑到她的学习。有一次检查作业，她没交，本来想批评她一顿，可话到嘴边，我又忍了回去，还是先问清原因吧，我对自己说。没等我开口，她便伸出右手，对我说：“老师，我的手不好。”我一看，心都揪起来了，孩子的手用纱布包着。我问她：“怎么了？”她说；“到房子上收玉米不小心摔伤了。“你这几天不用做作业，课堂练习也不用做了，认真听讲就行了，以后老师给你补上。”我伤感地说。第二天早上，我带了点药，给他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。没有了母爱的是多么希望得到别人的关怀和爱护，她的情感非常丰富，上进心也非常强。就这样，她竟然用受伤的手抄完了今天的生字、词语。我感动极了，同学们也都情不自禁的为她鼓掌，于是我借此机会对她做了进一步的转化。对她在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励她积极参加班队活动，号召班干部带头与她一起拍拍球、跳跳绳等。在全体师生的共同努力下，随着时间的推移，她慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，她不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。

2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做過什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某一次活动受过表扬。这些“光荣历史”老师都可以在全班同学面前有意渲染。挖掘他们的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。

3、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。如平时学习成绩差，但又喜欢打篮球的同学，教师可以多培养他这方面的特长，让他在篮球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。

四、给予时间上、空间上的保证，让后进生感受到“转变”的必要

转化后进生不是短期内就能见效的，还有就是教师下了功夫不一定就有成效，这是最怕遇到的情况。当然，只要我们一线教师坚持不懈，对后进生给予充分的时间保证，不受空间的限制，随时随地进行辅导教育，他们一定会给予你比较满意的表现和成绩。比如：我基本上每天早上7点到校找到几个后进生讲解分析订正昨天家庭作业中的错误，中午12点半左右辅导部分学生解决新课中的疑难问题，下午5点左右再次帮助他们巩固练习今天所学的知识和“扫除”遇到的困难，有时学生还会在晚上打电话给我询问疑难问题，我会一一给予回复。这样长期坚持，而且随时随地进行，不受时空限制。

相信后进生也是有思想的人，他们也会在心里想：老师这样关心我的学习和行为情况，牺牲许多宝贵的休息时间为我辅导、为我操心，我一定要早日成为不要让老师再操心的学生，让他们自己感受到“转变”的必要性。

五、因材施教，激发后进生的求知欲

对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，我们建立学生档案，摸清后进生的知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。

六、要努力提高教师的自身素质

一个学生之所以成为一个“后进生”，除了自身的智力因素与非智力因素外，教师的教学因素也是一个原因。作为教师，自身的工作乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。综上所述，对于后进生的转化过程，我认识到应该是一个长期的过程，无论是在心理、行为上还是在方法上转变，对于教师如何做来说都可以用两个字来概括，那就是“坚持”，让后进生不再后进，是我们每位教师的期望，也是对我们每位教师最佳的考验

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位学生在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。用自己一颗滚烫的心去温暖每一颗童心。

参考文献

[1] 和万忠.浅析小学阶段后进生的转化[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C].2007：1.

[2] 阿依古丽·阿布拉.浅谈小学后进生的转化[J].赤子（中旬），2013，（08）：237.

[3] 黎碧华.后进生转化的一些建议[J].赤子（中旬），2013，（08）：276.endprint