高中政治新课改的思考

肖华生

摘要：新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向，解决了传统教学的诸多弊端。但是，在新旧教学模式交替过程中，也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象。本文以高一政治新课改实施过程为例，深入分析了在新课改实施过程中存在的突出问题，提出了改进和完善的对策措施。

关键词：高中政治；存在问题；对策思考

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0240-01

1.高一政治新课改实施过程中存在的主要问题

多年的实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中，从理论到实践都遇到了一些问题，主要表现在以下四个方面。

1.1自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。例如，在教学实践中运用讨论法，这是很常见，但如果教师为了发挥学生的主体性，无视知识的难易程度，一概交给学生去交流、讨论。这样的后果就是学生因为自己的知识面所限对很多问题无从下手。讨论结果往往漫无边际而不着主题，导致教学任务完不成，课堂效果不理想，学生收获也不多。

1.2过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说，多做，甚至有的学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。这些做法忽视了教学实际，分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不可估计的。

1.3忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化。出于新课改教学的需要，许多教师采用一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，情景设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心。教师成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了对学生的引导和启发。重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效。教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。

1.4评价标准单一，注重结果评价而忽视过程评价。在当前，有些地方的新课改是“换汤不换药”。尽管换了教材并增加研究探讨式的学习方式，但很多教师依然采取了应试战术，单元考、月考，阶段考层出不穷，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指标，过于强调了评价结果的重要性，而忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教育观。另外，评价往往是站在教师的角度进行，忽视了对学生进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。

2.推进高一政治新课改实施的对策思考

2.1转变教学方法，构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在课堂教学中创设一点的问题情境，通过学生的自主探索，思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目的是培养学生学习的主体性、主动性、合作性。

2.2准确定位“教与学”，构建和谐课堂。新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，要求教师从课堂的主讲者成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。但是，如果在实施过程中认为不管什么内容和情况，教师讲得愈少、甚至不讲，就愈能体现学生的主体地位和老师的主导作用，就大错特错了。强调发挥学生的主体地位，并没有否认老师的重要作用。教师要巧妙的进行教学设计，做到既能真正提升学生的主体性，又能充分发挥教师的引领作用，二者不可偏废。教学方法是灵活多样的，例如课堂讨论、辩论、演示等。教师可以根据教学内容、学生特点等选用不同的方法，但必须将“教与学”融为一体。

2.3重视“课内与课外”，增强教学实效。新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方法，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。在具体教学中，要对学生进行经常性的实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动的操作训练，使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。

2.4增强针对性，采用实效性强的教学形式和手段。教师要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学形式，从而实现传授知识、提高觉悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多样而不讲实效的误区。当前，尤其要科学对待多媒体技术的运用，多媒体技术对于促进教学方式变革、学习方法转变和提高教学实效都有一定的意义，但更要明确多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段，它的应用必须服从和服务于教师的教和学生的学，服务于教学目标的落实，如此才不至于将手段变为目的。

2.5注重动态过程，完善课程评价体系。新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变单纯的知识积累的做法，要全面、客观地记錄描述高中学生政治素质发展的动态过程。可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方面，如“学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力等”给予适当合理的评价。目前新课改的实施仍处于探索过程中，还将会面临许多新的问题。这就需要教师不断对政治教学进行深入思考，克服教学中的浮躁现象，发扬求真务实、不断创新的精神，把新课改推向前进，力争为国家培养出更优秀的人才。