如何改革农村小学语文教学

加勇元丁

摘要：近些年来，农村基层学校的整体面貌发生了巨大变化，宽敞明亮的教学楼替代了简陋的砖瓦房；配套全新的桌椅替代了破旧的板凳；图书、文体器材、教学仪器也与时俱进。但农村地区小学的教育条件、教学水平、师资力量、家庭环境因素等在总体上都低于城镇小学。

关键词：农村小学；语文教育；对策

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0237-01

作为一名普通的农村小学教师，在这几年的语文教学中，体会到了许多，真正认识到课堂是学生学习知识、获取知识的地方。在新课标的要求下，我在小学语文教学中认真做好“备、教、改”工作。为了上好每一节课，为了让学生掌握好语文知识，我做好每一节课课前准备，深钻教材，并结合班级和学生的实际情况，运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学习兴趣，体验生活之甘甜，让学生在生活中锻炼，教学中取得了不错的效果。

1.激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，利用知识本身的魅力，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。我要说，让学习语文的学生享受语文，那这样的学生也一定是幸福的。让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美，享受语文中参与的乐趣，享受语文中习作的快乐。

2.加强师资力量培养，完善教育教学设备

加强学校的师资力量，是优化教学质量的重要基础。首先，要对语文教师进行专业的培训，提高语文教师素质，可以从以下几点加以训练：

2.1语文基本知识技能训练。如一些多音字、重难点字，成语、谚语、相近字词在语句中的应用等。一些农村的教师在个别词语上存在错误的读法和认知，这种情况就会直接影响学生的正确学习，如“给予”一词，正确的读法是“jǐ，yǔ”，但是很多教师都读成了“gěi，yǔ”，像这种错误的读法就会直接影响到学生的学习和阅读，因此教师要进行一些基础技能的训练，在训练学习中改正自己的错误，以免给学生错误的引导。

2.2学习更加先进的教学技能和方法。语文的教学方法有多种，因此更加考验教师的能力，要针对不同的课程，进行不同教学方法的训练，任何一种教学方法，都是具有双面性，有优点又有缺点，要根据不同内容、对象、特点。目的、要求而选择合适的教学方法。在学习一些有情景效应和情感内容丰富的课程的时候，可以在学习课程中引用音乐作为辅导，音乐可以更好的抒发情绪，引导学生学习的兴致，从而达到更好的教学效果。在学习古诗的时候，可以准备一些图画，把古诗中描述的情景用图画的形式表现出来，使学生能更加深刻的了解、理解古诗所要表达的意思。

2.3充分利用学校的教学资源，做到资源的整合。现代的教育中硬件设施已经越来越完善，很多小学已经配备了多媒体、图书、远程教育教学等教育设备，但是在农村小学这些设施却是摆设，只是为了应付检查而已，并没有应用到日常的的学习生活中。因为很多农村小学的教师并不知道怎么使用这些硬件设施，远程教育不懂如何发送和接受，图书馆没有完善的设施可以提供给学生借阅图书学习，多媒体教学设备不会制作相关的软件、图片。因此，教师要提高自己的素质、知识，掌握这些硬件的运用方法，更好、更快、更好准确的应用到日常学习中。

3.听、说、读、写从低年级抓起，全面打好学习语文的基础

3.1听与说。儿童在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的――对于农村小学生来说，这种情况可能是更为突出，这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准。

3.2读与写。读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学，可以说都在进行读写练习，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累，当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始，从读懂一句话，到能读懂书上的课文再到阅读一些简单的课外读物，每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读，让学生的阅读能力得到循序渐进的提高，在进行读的训练的同时也可以进行写的训练，把句子补充完整可以说是最初的写的训练，补充句子要注意开放性，不要太关注答案的正确性、唯一性、要让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子，发展学生的想象、联想等发散思维能力，此后，是写一句话的练习以及写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情，具备较为初步的文字表达能力，有了小学低年级这样的读写训练，学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习，表现出较高的阅读与作文水平。

4.创设想象情境，激发想象力

英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"因此作文教学中，教师应积极创造情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新能力。

4.1训练思维，注重想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，我设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四-六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生提供了充分表现的机会、创作的机会，激起学生对写作的兴趣，让学生会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

4.2培養想象，训练能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是_________》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里·波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光……学生的发言生动形象，风趣幽默，表达了真情实感，课堂上呈现出一种和谐、民主平等的氛围。正如彼得·克莱思所说：“当学习充满乐趣时，才更有效。”

积累运用农谚农语，提升学生表达能力。新课程强调语言积累，积累语言的途径、渠道很多，农民群众的语言生动活泼，富有深刻的寓意。如谚语、歇后语等既通俗易懂，又具有很强的表现力。如在学习有关农谚的相关知识时，我们可以因地制宜就地取材，让学生虚心地问长辈请教，收集这样生动的语言。