慎用多媒体祛除繁琐病

潘艳

摘要：多媒体技术在教育、教学中的应用使语文教学出现了前所未有的生机，但是由于很多教师盲目追逐这种新的教学方式，导致了在语文教学中滥用课件、忽视文本、追求形式等情况发生，反而影响了教学效果。文章从几个方面对多媒体教学的弊端进行了分析，并就如何合理利用多媒体辅助教学提供了一些建议。

关键词：慎用多媒体；预防；弊端；建议

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0214-01

1.语文教学中多媒体教学存在的弊端

很多教师都盲目追逐这种新的教学方式，认为现代的就是先进的。课件的引入使得教学内容更加形象直观，但是任何一种教学媒体都有特殊的功能，也都有適应性和局限性。多媒体课件作为一种教学辅助工具，也有其种种弊端。

1.1庞杂的课件信息分散学生注意力，影响了学生对教学重难点的把握。多媒体课件由于集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课件的极大兴趣。很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。课件设计者往往对一些简单的概念定理都要以种种不同的方式显现，甚至连屏幕上的一点点变化都要配上音响，逼真的视觉材料包含了过多的细节。违背了学生在认知事物时一定时间内只能接受其主要信息的认识规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，学生难以从大量的细节中区分出有用和无关信息，许多无关信息干扰了学生对有用信息的学习。

1.2形象、直观的课件展示，影响学生思考力和想象力的培养。语文课是以阅读为主体的，语言文字有其抽象、概括的特定，语言文字留给了我们巨大的想象空间。但现在，多媒体教学个广泛运用，课上画面频频变换，学生目不暇接，思维却处于休眠状态，学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，一无所获，根本没有思考活动的参与，容易造成学生思维上的“依赖性”、“惰性”，影响学生思维的发展，使学生的思维力、想象力受到压抑。

1.3固定化的多媒体课件，限制了教师的自由发挥。“教无定法”，在传统教学中，教师往往能够自由发挥，对不同知识触类旁通。用多媒体上课，教师容易受到已定型的课件影响，完全围绕课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。传统教学中，教师能够通过教学反馈，根据学生的接受情况及时调整教学方法，“因材施教”；但多媒体课件一般是事先做好的，固定化的多媒体课件不能实现学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性，教师的讲解内容很容易限制在课件内容上，很难灵活掌握进程，调整方法，只能按照教师设计好的思路学下去。

1.4多媒体主导教学，影响了师生间的交流与沟通。而课件的过多使用，使之成为教学的主导者，这在一定程度上弱化了教师的作用，教师和学生都面对着同样的电脑屏幕，使得师生的直接交流对象成为计算机，带来的是教师与学生之间心灵交换的阻隔，淡化了师生之间的个性化交流。多媒体教学手段的过分运用，在一定程度上阻碍了师生之间的情感交流，只有加强师生间的交流和沟通，教师才能真正做到因材施教。

2.慎用多媒体，让语文课回归本真

2.1明确课件的辅助地位，使课件形式为内容服务。多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的教与学形式。在这种教学形式中，教师在教学过程中的主导地位不能被计算机代替，它只是一种“辅助”教学手段，是为教师的教学过程服务。多媒体教学手段的使用都必须有明确的目的，课件制作的首要任务是课件的内容，而不是它的现代多媒体方法，不要让绚丽的色彩、动听的音乐冲淡了课堂教学的主要任务。因此，教师在制作课件和实施多媒体教学的过程中，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式。

2.2正确处理与传统教学方法的关系，两者巧妙结合相得益彰。传统的语文教学具有丰富、宝贵的教学经验，在常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的。试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的；所以，教师在运用媒体时，应考虑怎样与传统的教学模式相配合，相得益彰。例如，多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。

2.3课件制作应注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。在内容的取舍上要突出重点，强调难点，使之更符合教学规律和认知规律。

2.4不断完善课件，以适应不同教学需求。由于教师教学风格不同，学生情况各异，一般多媒体课件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。不同教学方法的老师要复制课件必须按自己意愿再做调整补充，以确保课件符合教学辅助要求。

古人云：“过犹不及”，任何事物都讲究度，多媒体的使用也是如此。多媒体是教学的辅助手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，扬长避短，适量、适时、适当地使用，才能使语文课堂锦上添花；只有走出误区，该用才用，才能让多媒体在语文教学中为语文教学服务，真正提高语文教学的效率。endprint