利用绘本对幼儿进行分享行为的培养

吴梅娟

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0200-01

现代社会竞争激烈，父母往往怕孩子输在“起跑线”上，让孩子学习许多技能，注重孩子智商的培养，而忽略孩子的“品德”培养。在家里几个大人围绕着一个孩子，受到了细心的照顾，家庭环境日益优越，家长往往会满足孩子的要求，导致孩子以自我为中心，在幼儿园里或与他人交往时就会表现出来。

情景一：明明早上来幼儿园后，和小朋友一起玩积木，用塑料積木搭房子，旁边的小朋友也在玩搭房子。明明需要的一块积木没有拿到，于是他二话不说，过去抢了就走。

情景二：亮亮带来了一架小飞机来幼儿园，放到了玩具商店里，游戏时，亮亮哭着跑来告诉我，小飞机被别人“买”走了，他不愿意给别的小朋友玩他的小飞机。

分享意识和分享行为的形成，可以帮助幼儿摆脱自我中心，获得同伴的友谊，满足个体被他人认可和被爱的需要，增强人与人之间的亲密关系，提高人际交往的技能。《3-6岁儿童学习发展与指南》中明确提出“应该利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为更受大家欢迎，理解和体会父爱和母爱，介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。”

绘本是早期阅读活动的重要素材，其富有趣味性的故事情节，绚丽的图画色彩，夸张的艺术形象都深得孩子们的喜爱。以社会主题绘本为媒介开展分享教育，能够更好地促进幼儿分享意识和分享行为的养成。

1.绘本的收集与内容分析

1.1收集关于分享主题绘本。首先要符合幼儿年龄特点的绘本。小班幼儿对色彩鲜艳、直观形象的作品感兴趣，小班还停留在对各个对象的单个理解上，并不理解对象相互之间的关系。中班幼儿喜欢色彩鲜明、线条明快、形象生动，故事性强，情节丰富的绘本。中班处于直觉思维阶段，能发现事物中的一些客观逻辑。大班幼儿随着年龄的增长，情感的社会性需求不断增多，喜欢蕴含深刻感染力、丰富想象力和具有探索性的绘本。大班幼儿随着年龄的增长，能进行有目的的、细致的观察。

其次在大量的优秀绘本中找到关于分享主题的绘本，例如小班如《古利和古拉》《好喝的汤》《小老鼠分果果》《小机灵和小迷瞪》；中班如《这是我的》《彼得的椅子》《猜猜我是谁》《鼠小弟的小背心》《鲁拉鲁先生的院子》；大班如《一个长上天的大苹果》《石头汤》《彩虹色的花》《全都是我的》《我是彩虹鱼》《学会分享的小松鼠》《快乐的森林舞会》《彼得的椅子》《亲亲我的小妹》《借你一把伞》《威廉先生的圣诞树》等等。

1.2用心解读，分析教材。在已经收集到的绘本中进行筛选，分析已有的绘本素材同样关键。在绘本教学设计中，一般要包括活动目标、活动准备、活动过程等，有时会忽略对教材的认真解读。解读教材、分析作品是文学欣赏活动的必要前提，在活动中要让幼儿得到分享关键要素的故事情节。首先要挖掘作品中的分享元素，帮助幼儿在情感上产生共鸣，促使幼儿得到良好的情感体验。例如：以小班《好喝的汤》为例，这是一个内容简单易懂的故事，非常适合小班幼儿。在小动物们分别悄悄地把自己最喜欢的食物汤罐的情节中，蕴含了和大家一起分享的美好情感。

2.绘本教学活动

2.1多种策略，激发兴趣。在绘本教学活动中，教师应该采取多种策略，激发幼儿的兴趣，提高幼儿学习的积极性。绘本故事中常常蕴含生动有趣的情节，能深深地吸引幼儿，教师可以将故事情节转换为情境，使孩子在情境中潜移默化的学习分享教育。例如在《全都是我的》故事中写到了小乌鸦的心理活动：“把玩具分给大家一起玩儿？”“不好！”“把辛辛苦苦骗来的东西再还给大家？”“更傻！”可他转念一想，没朋友才是最糟糕的事情呢！小乌鸦最后想出一个好主意，“嗨，朋友们，”他喊道，“你们想看看我的玩具吗？这些宝贝全都是我……嗯……我捡到的！”多么真实的儿童化表达，如果是成人化表达，文章的结尾可能又要变成：花袜子终于明白了自己有东西应该和朋友们一起分享的道理了。

2.2运用情境，设置悬念。在绘本教学活动中，教师要善于利用故事情节拓展幼儿的生活经验。幼儿好奇心强，对于一些没有结果的事情，他们会给予高度的关注，教师应该善于挖掘故事中的悬念成分，激发幼儿的探究心理，来提高幼儿的兴趣积极性。还可以在活动中给孩子提出一些要求，让孩子来课后完成，由故事内容迁移到幼儿生活当中。

教师要尽可能地为幼儿提供分享的机会，使其能够学习分享行为，最大程度地保证分享教育的效果。

3.日常随机教育

幼儿在日常生活中，经常会出现各种争执，而这时正是对幼儿进行分享行为的机会，也是通过实践加以巩固。随机是指强调时机，教师应随时做好准备，提高随机教育的敏感性。在游戏活动中经常会出现幼儿争抢玩具的事件发生，教师不仅要注意引导幼儿发现和解决问题，帮助幼儿归纳解决问题的策略，更要帮助幼儿充分理解“为什么要分享”“怎么分享”等问题。并且要及时表扬出现分享行为的幼儿，例如有幼儿想独占自己先拿到的玩具，不给其他小朋友玩时，教师及时引导他和其他小朋友“一起玩玩具”，促使其学习分享行为。教师也不能对幼儿提出过高的要求，不能对幼儿严厉的批评或冷漠的歧视态度。

4.家园合作

家长很少有人意识到幼儿分享行为的养成具有很重要的作用，不了解幼儿分享行为对幼儿的作用，还有的家长认为幼儿分享行为养成教育是对幼儿发展的一种束缚，会加大幼儿的负担。所以家长往往会忽视幼儿分享行为的养成。

幼儿的分享行为需要在家庭生活中加以巩固。教师要对家长进行指导，了解分享行为的对幼儿发展的好处，帮助家长理解分享行为，可以开展绘本的漂流活动，让孩子与家长亲子阅读帮助家长提高教育能力。教师可以与家长及时沟通幼儿在园内的表现，请家长在家中也留心观察幼儿在家的表现，这样家长在家中也可以开展适当的随机教育，来巩固幼儿的分享行为，并且可以反馈给老师。

懂得分享的孩子，成长是快乐的。我们的工作就是帮助孩子学会分享，让孩子健康、快乐的成长！