浅谈多媒体在幼儿园教学中的应用

曹桂芳

摘要：伴随着信息技术的不断发展和成熟，各种现代设备和先进技术应用于教育领域。在幼儿园教学中，多媒体技术的应用则成为现代教育与信息技术融合的典型代表。本文从正反两方面着重阐述了多媒体技术在幼儿园教学中的优势和劣势，并对多媒体技术在幼儿园教学中的实践应用和应当注意的问题作了客观阐述和说明，为幼儿教师在教学中如何正确使用多媒体技术提供了有效的策略。

关键词：多媒体技术；幼儿园教学；实践应用

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0195-01

随着信息技术的快速发展，一次次课程的改革和推进，幼儿教育又翻开了新的篇章，现代教育技术的引入让幼儿教育有声有色，最典型的代表是多媒体技术的使用。多媒体课件的引入对幼儿园的教育教学活动起到了很大的辅助作用，同时，对现代幼儿教育也提出了更高的要求。多媒体课件以其独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，它将文字、图片、声音、动画等多方面组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的主动性和积极性，从而提高教学效率。近日我园进行了观摩教学，其中很多教师使用多媒体进行教学，在感慨科技进步的同时，又对这种新事物的出现和使用产生了新的疑问。多媒体教学到底好吗？

1.幼儿园开展多媒体教学的优势

1.1利用多媒体吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。幼儿园孩子年龄小，无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合，能有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的学习兴趣；通过形象生动的声音和图像来展现某些知识性较强的内容，更易于幼儿掌握知识，同时也符合幼儿的认知特点。

多媒体教学技术综合运用形、声的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到学习活动中，以它的生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，这就激发了兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。

1.2利用多媒体创设教学情境，优化教学效果。多媒体所创造的美妙的教学情境，能把学习的内容在动和静、虚和实、快和慢、大和小之间互相转化，打破了多种限制，尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，比如幼儿园教师在引入“粉刷匠”的时候，将世界各国具有特色的建筑都呈现在了孩子们的面前，孩子通过多媒体的视窗了解一个更为博大的有趣的世界，这对他们今后的发展应该是很有意义的；再如：让幼儿认识猫头鹰的整体形象、生活习性等知识学习就让幼儿在视频观看中无意识完成，极大地增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习是的负担，优化了教学效果。

2.幼儿园开展多媒体的弊端

2.1一定程度上阻碍了师幼互动，打破了师幼交流的直线关系。传统的教学模式强调师幼互动，而多媒体的使用似乎让幼儿和教师之间产生了一些“隔阂”，从简洁的师幼直线交流关系，变成师-幼-多媒体的三角关系，这样视和听来自不同的地方，教师缺少了与孩子正面互动，不利于教师与幼儿的交流，课堂得不到及时反馈；幼儿疲于应对教师与多媒体的转换，教师也难于把握教师角色与多媒体演示者的转换，甚至有可能沦为一个多媒体面前的“演说者”。如本次公开课上就有不少教师忙于放PPT而一直待在操作台后面，远离幼儿进行教学，这样不仅不利于幼儿多感官的发展，同时，也很难很好的实现教学目标。

2.2分散师幼的精力，影响教学效果。多媒体让精力分散，一方面教师会花一些时间在课件的制作上，不容易将注意力全部投入进教学，课堂上，专注于可见的播放，一些突发事件（PPT播放问题等）让教師受到干扰，另一方面，孩子可能会更多地被课件上的精美的图片文字、声音吸引，注意力分散。

3.如何耍好多媒体教学这把“双刃剑”

3.1教师在课堂中使用多媒体要适度。对于幼儿园教学来说，多媒体教学只是一种辅助手段，是一种形式，而教学内容才是教学的真正核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这个意义上讲，我们应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有选准角度，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。否则，不顾客观情况地滥用多媒体，其结果只能是华而不实。

3.2多媒体课件制作要把握一定的深度。多媒体能使教学活动突破时空限制，把文字、图形、图像、动画、音频、视频等多种元素结合在一起，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化。但有关课件的设计，我们应突出教学内容的本质特征，使之具有一定的深度，在直观形象的基础之上拔高目标内容，让幼儿“跳一跳才能摘到桃子”，只有这样才能将多媒体在幼儿园教学中应用的更加淋漓尽致。

多媒体是新时代、新社会的产物，也是实现我们新型幼儿园课堂模式所不可缺少的。它的价值在幼儿园课堂中的更好实现，需要借助我们所有幼儿教育工作者不断的实践、分析和尝试，努力实现因幼而异、因课而异。

参考文献：

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[2]孟红芳 浅谈多媒体在幼儿园集体教学活动中的应用策略[J].新校园（中旬刊）.2017，（3）：155-156.

[3]李艺雯 浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的应用[J].无线音乐（教育前沿）.2015，（5）.