浅谈如何设计历史课堂教学

冉玲丽

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0162-01

由于历史学科在中考中不计入总分，现在的教师、家长乃至学生都或多或少还存在正副科的思想，认为历史学科是副科，就不太重视。在这种情况下，提高教学质量九成了一个大问题。任课教师必须认真思考备课，用生动活泼的教学方式来吸引学生，激发他们的学习兴趣。在新课标的指导下，教师们要把自己变成学生学习过程中的“引导者”、“顾问”、“参与者”、“协作者”，课堂教学中必须“以人为本”，让学生尽可能“活动”起来，引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理。如学生朗读、观赏、表演历史剧、看图说史、绘图大比拼等活动，鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，这些活动让学生的情感得到释放，自然就掌握了该掌握的历史基础知识，道德情感一些再现历史场景的“活动”让学生有深刻的印象，培养了他们的团队精神，并能强烈地震撼他们的心灵，唤醒他们的良知，陶冶他们的情操。

根据2011年新课程标准的要求，初中历史学科的课堂教学活动设计必须满足以下几点：

1.要转变学生的学习方式

活动设计要引导学生学习历史方式的转变。新课改中，教师的教学方式要转变，学生的学习方式也得转变。新课程标准要求在课堂教学中，要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。历史教师首先应该让学生参与各种“活动”，让学生明白自己不再是被动接受知识的机器，而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。

2.要达到课堂教学的目的

要达到课堂教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，而是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教師应努力满足学生的求知愿望，使他们自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。

在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教学常常处于尴尬境地的症结所在。针对这一情况，我们在历史课堂中一定要让学生“活动”起来，并在学生“活动”中随时提醒学生本“活动”的“目的”。如在上七年级下册第4课《科举制的创立》时，我让学生看《宋朝科举考场》图，学生在“看图说史”的活动中纷纷发言，有趣的是他们对图中参考者的年龄发生了争议，初一学生的天真本性使他们争得面红耳赤，在他们的认知里，考试一般都是年青人的事情，哪像图中还有老年人参加考试。这个时候，我就让他们停止争论了，我给他们讲了《范进中举》的故事，他们就明白了科举考试的情形。然后我对他们的发言都做了肯定的表扬，说他们“观察仔细”、“想象丰富”，然后立即让学生们思考此图整体上说明了什么问题？这样留有悬念又尊重了学生，也不让他们太偏离主题。结果学生们也就很快言归正转，并都能说到当时的科举制度，是中国古代通过考试选拔官吏的制度。明白了科举制极大程度改善了之前的用人制度，彻底打破了血缘世袭关系和世族的垄断，部分社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才智的机会。也明白了后期从内容到形式严重束缚了应考者，使许多知识分子不讲求实际学问，束缚了思想。通过活动，使学生在轻松愉快中完成了对本课的学习。因此教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识，不能因活动而偏离主题和抛弃重点。让历史课堂中“学生活动”既要创新又要主题鲜明，并且要目的明确、任务清楚。

3.要培养学生的自主意识

历史课堂中“学生活动”不是简单的要求学生对课本知识的朗读、记忆等，而是教师要引导学生在“活动”中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生在活动中不断开拓延伸从而培养学习历史的能力，培养学生创新精神、实践能力，培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的“活动”不是千篇一律，而是要具有开放性和自主性的。我们在引导学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动，同时不局限单一的形式和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。

4.要符合学生的实际

不同年龄、不同学习阶段的学生的心理特征和认知水平是有差异的，因此历史课堂中的学生活动要针对不同阶段、不同层次的学生设计学生“活动”。课堂中的学生活动还应该尽可能的让全体学生或者大多数学生参与，活动中分组、分工都要具体、合理、详细。既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。如初一、初二学生表现欲望最强，就可以设计学生表演、绘图大比拼、讲历史故事比赛等活动；而初三学生不再喜欢简单的过于张扬的活动，他们的能力思维层次已经上了更高的台阶，所以我们可以让他们进行辩论、讲座、记者采访等历史活动。所以历史课堂的“活动”要具有针对性，符号学生实际，对不同年龄、不同水平的学生采用不同的学生“活动”。

总之，历史课堂教学不仅是传授知识，还要使学生得到生动、活泼的发展，还要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础，并让历史的“育人”功能充分发挥。要做到这些，尽可能让学生在我们历史课堂中“活动”起来是唯一最好的选择。