初中英语写作教学初探

苟辉蓉

摘要：语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并提出在写作教学方面的几点看法。

关键词：初中英语；英语教学；写作方法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0098-01

经过在课堂教学中的实践探索，形成了以拓展课内外阅读的创新思维为中心，提升作文批改质量为重点，达到提高学生英语写作能力为目的的教学思路。

1.激发兴趣，适时鼓励，培养自信

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

2.形式多样，培养语感

按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。有时还让他们将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。

3.掌握一定的写作技巧

有了扎实的基础知识，还要具备一定的写作技巧才行。近几年的中考作文从形式来分可分为材料作文（给出材料提示（中/英），根据材料写作）、命题作文（只给出题目，内容自由发挥）和看图作文（给出相应图片，根据图片内容写作）；从体裁上可分为记叙文（记人或记事为主）、说明文（介绍某地、书，电影或节日等等）、应用文（书信、电邮、通知、倡议书、发言稿等）和议论文（就某话题展开议论，并提出自己的观点）。命题趋势是题型越来越开放，更加注重考查学生的能力，体裁以应用文、记叙文为主，兼有说明文和议论文等，内容更贴近学生生活。

记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要给予完整清楚的表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情的起因、过程和结果。

议论文要求学生就某问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般来说，议论文由论点、论据、论证三部分组成。论文要准确无误；论据要可靠充分；论证要合理严密。议论文要按照提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排段落。英语应用文主要以写信为主。英文书信由6个部分组成，它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。格式一定要确。无论是写哪一类文章，都要按照下面的步骤来进行，总结为书面表达六步：1审2抓3扩4连5改6抄。即审题，抓点，造句，成文，改錯，誊写。第一，认真审题立意，确立作文的中心思想。第二，抓住要点，组织可写的语言材料。第三，根据材料写出句子，做到语法和结构正确。第四，把句子组合成文，注意句与句的衔接，做到连贯自然。第五，修改作文，主要检查以下要素：（1）通读全文，看有无遗漏要点；（2）看文体格式是否正确规范；（3）检查语法、句式是否正确，尤其注意人称的使用，名词所有格和单复数、冠词及动词的时态和语态；（4）检查次数是否符合要求；（5）看书写是否规范，如单词拼写、字母大小写和标点符号。第六，把作文誊写在试卷上，注意保持卷面整洁，书写工整，书写的好坏直接影响到阅卷老师的情绪，从而导致得分的差距。

4.多样化评语

评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，从某种程度上来说它是英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带，有时直接关系到学生能否认真听取教师意见，完成作文的改进。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。如 I am glad you have made some progress. By the way， are you pleased with your handwriting？ I am sorry to see that there are so many mistakes on your book. Have you do your best？这样的评语在和谐的师生关系下就可以达到有效互动。

“冰冻三尺非一日之寒”，要提高学生的作文能力，不能操之过急，教师要根据不同层次的学生提出不同的建议和要求，坚持由易到难、由少到多的原则，分阶段、有重点的进行大量的写作训练，相信学生的写作能力会逐步提高的。