提高高中英语阅读有效性的实践探究

熊灿

摘要：英语阅读教学问题设计应始终围绕文本的核心主线，本着问题之间的递进和衔接的关系，建立以文本为基础的语言输出，帮助学生建立新旧知识联系。同时，教师要提升自身有关阅读教学方法和理论水平，不断反思和总结教学经验，探索高中英语阅读教学设计更加行之有效的方法和原则。

关键词：阅读教学；问题设计；核心主题；语言铺垫

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0090-01

1.目前高中英语阅读教学问题设计存在的问题

1.1不能创造性使用教材及课后练。教师课前没有花时间精读课文，未能全面而宏观地站在单元整体教学的基础上，缺乏对课时目标和单元目标的统一性和个体性的认识，完全按部就班地按照教参和课后练习的问题逐一完成，或采用拿来主义，把找到的课件不加修改的使用，不顾学生的学情，造成低效课堂。这个问题不解决，久而久之，学生必然对英语阅读失去兴趣。因为每一种教材都具有其优缺点，教师选择时应学会扬长避短，不能眉毛胡子一把抓，而要像课标明确指出的那样“在英语教学中，教师要善于结合实际需要，灵活地和有创造性的使用教材。”

1.2设计的问题无法形成有效的问题链。有的时候设置的问题前后孤立存在，缺少铺垫，显得突兀，跳跃性大，缺乏由易到难，由浅入深的循序渐进的学习过程；布局松散，层次不清，缺少主线，难以形成合力。笔者个人认为，问题实际应凸显课文的核心主线，形成问题链，并以问题链的信息梳理为基础，层层铺垫，环环相扣。这样能让学生在完成问题的过程中逐步形成阅读的能力。

1.3设计的问题不能把课文与学生实际的生活，学习有机地联系起来。目前阅读教学还在普遍存在一个问题，就是教师提供一些思考问题，使阅读材料与学生生活或者认识的启示建立联系。让学生产生共鸣，使学生从观念，情感，文化或者价值观等方面进行有意义的思索，会使高中阶段的学习对于学生的正确的思想建构有着重大的影響，从而激发学生的深层阅读兴趣，这样，就不会导致课堂与生活的完全剥离。

2.高中英语阅读教学问题设计的原则及其实践

2.1梳理课文主线，强化核心主题。任何一个语篇都有其特定的主题，阅读教学不论处在什么阶段，都应围绕这个主题，从整体构建的课堂教学关出发，在统领整节课的主题之下来处理教学内容：读前导入主题，读中分析，深入主题读后强化，升华主题同时，教师应依据各部分的段落大意，提取课文的行文思路，并以此为线索整合各个教学环节的问题设计，认真考虑每一个问题，启发学生深入理解文章主题，并由此引导学生全面，理性的看待社会现象，培养学生正确的人生观，世界观和价值观。

2.2设计的问题之间要有递进性和层次性。问题的设计不仅要围绕文本主题，而且问题与问题之间要具有连贯性。第一个问题是第二个问题的前提，第二个问题是第三个问题的阶梯。并依次顺延下去，层层铺垫，环环相扣，形成一条问题链。教师引导学生一步一步地去思考，这符合学生认知规律和语言教学特点。教师设计的问题要由粗到细，由浅入深，层层递进。另外，综合性较大或难度较大的问题的需要分解成几个小问题。小问题是回答较难问题的阶梯，避免学生看到难度较大问题的迷茫和无所适从的紧张状态。设计的问题有高于课文，体现阅读教学从感知到理解，再到深入探究的过程，促进学生的思维，有效的达到教学目的。

2.3以学生为主体。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。学生的积极学习状态在很大程度上取决于教师的科学引导，取决于教师设计的学生感兴趣的交流话题和有效的问题，尽量把问题句在“最近发展区”（即学生已经达到的解决问题的水平与借助他人帮助能达到的解决问题的水平之间的区域）。同时，多思考选择在时间，空间，经历各个方面与话题相近的话题。鉴于学生学习能力和认知水平的个体差异，为了让不同的学生能在课堂上有所收获，笔者尽量设计不同层次的问题，然后向适合的目标学生提问。

各种题材的文章一般都有典型的文本框架，学生要有意识地模仿课文框架，才能在提笔时做到心中有数有大部分的同学能由不会写到能写些内容，这就能比只是单独的交代一个与课文无关的题目要来得实用，效果也会好很多。

3.结束语

问题设计旨在促进和帮助学生理解文本，拓展内涵，通过对问题的思考，培养和提高学生的思维品质和创新能力。问题的设计应遵循的原则：始终围绕课文的核心主线；问题之间要有着递进和衔接的关系；建立在以文本为基础的语言输出；帮助学生建立新旧知识之间的联系；既能发挥教师的指导作用，又充分体现学生认知主体作用。只有这样的问题设计，才能调动学生的积极性，提高课堂学习效率，有利于学生英语学习的可持续发展。同时，教师要提升自身有关阅读教学方法和理论水平，关注教学领域新的教学思想对自己的教学带来的指导和影响，并结合自己的教学实践，不断反思和总结教学经验，探索高中英语阅读教学问题设计中更加行之有效的方法和原则。

参考文献：

[1]张宗友.高中英语阅读教学读后活动设计与实践

[2]朱晓燕.英语课堂教学策略——如何选择运用