激趣

朱文清

摘要：小学作文教学中，教师应善于发掘乐学因素，积极引领，使学生快速入“境”，启发思维，拓宽作文思路。

关键词：激趣教学；作文思路

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0034-01

作文是学生对客观事物认识的反映，也是思想、情感、意趣传递的一种有效形式。它对学生能力要求的多重性和综合性导致了在教学中实现目标教学的艰巨性和困难性。

很多学生，甚至一些教师一提到作文就满脸苦相，诚然，写作需要学生综合运用学到的知识去反映客观事物，表情达意，是一项艰苦的创造性很强的实践活动，难度肯定是存在的。但经过多年来的从教实践，我认为，只要教师引导得法，变难事为易事，作文教学一定会有显著效果。当然，这里的引导不是向学生定框框，定套套，更不是定样板，而是作有的放矢的提示，是导航，是点拨，是引领，完全不会把全班所有的作文弄成一副面孔，一个腔调。那么，教师如何引导才能得法呢？我认为激发习作兴趣，挖掘他们的潜在因素，充分调动学生的写作内动力是最重要的。

“趣”引“趣”，“趣”生爱，这是儿童推动学习，主动探究新知的情感发展历程。可以说，兴趣是孩子们学习的最大内部动力。因此，要在作文教学中全面完成教学任务，就必须实施激趣措施，使他们在愉悦、主动的心态下写作。大学问家孔子十分重视弟子们“乐学”意识的培养，强调“好之者不如乐之者”。北宋教育家程颐也提出：“寓教于乐，适时教学”。这都说明了激趣是诱发学习动机的最有效手段。为此，本文就怎样激趣谈谈自己粗浅的看法。

1.发掘乐学因素，激发写作兴趣

苏霍姆林斯基曾提出：儿童对语言掌握更多的是凭直观。所以，在指导学生动笔写作之前，教师可通过直观形象的演示，表演活动进行指导、暗示。如指导学生写《一次较量》，动笔之前，教师不急于让学生写，而是让学生观看比赛活动。首先教师视频播放学校体育拔河比赛的场面，引导学生按照比赛前、比赛中、比赛后的顺序观察。思考三个问题：比赛前大家是怎么謀划的；比赛中体态、站姿、步伐、表情是什么样子，比赛后大家是如何分析总结的。然后再选取本班同学比赛的镜头，多次回放。这是大家就会更加专注，并会纷纷发表自己的看法。这时再次要求同学们谈谈认识。由于大家亲眼目睹，人人都能畅所欲言、各抒己见。最后老师让学生把自己刚才所讲的形成文字，要求必须做到“我口说我心，我手写我心”。结果很多学生水到渠成，一气呵成。对这种教学方法，学生表现出极大热情，因而愉快地接受知识、乐于作文。

2.教师引路，学生入境

小学生的生活环境比较狭窄，一般除了家里就是学校，但文章的内容是千变万化的。这就要求教师要及时创设接近原型的实际情境，让孩子们亲身体验，与环境融为一体，达到感同身受的效果。这样，学生看得真切，想得丰富，写起作文来也就如鱼得水，流畅自如。如写作文《一件难忘的事》，命题出现后，老师着重引导学生理解“难忘的”三个字的意思：“……有些事，虽然已经过去好长时间了，但你老是想着它，惦着它，甚至梦见它，有时候呀，你还巴不得把它讲给你的爸爸、妈妈听，讲给你的知心朋友听。它是多么让人难忘呀！那么，你为什么总忘不了它呢？因为它或使你振奋，或使你感动，或使你快乐，或使你伤心，或使你难过，或使你气愤……”这时，整个教室变得格外安静，学生们深思、点头、颔首，自然而然地进入对往事的回忆中，忘掉周围一切。不一会，同学们就纷纷提起了手中的笔开始写作。这样，学生不仅觉得可写的东西多，还会觉得写的内容很有意义。

这里所说的“引路”，首先要解决“有路”的问题，其次要解决往哪儿引，怎么引的问题。所以，指导学生习作之前应多准备多套方案，使不同的题材有不一样的“境”，通往“境” 的路径不止一条，但不论哪一种路径都有曲径通幽的妙处。

3.启发学生思维，拓宽作文思路

多年来，很多命题作文，不管是课本上要求的，还是教师要求的，不少都空洞乏味，学生根本无兴趣可言。如“暑期见闻”“寒假记事”“庆六一”“迎接元旦”等等，就如同旧时的“八股”题目，逼着学生去找些现成的东西来凑篇幅，这只能引起学生的逆反心理。特级老师李吉林谈到：“当孩子有了表达的欲望，就会想作文，甚至爱作文。”所以，要激发儿童表达的欲望，选择儿童所喜爱的事物命题作文，我们不妨改改以上传统的作文命题，如果改作“第一次游XX”“跟爸爸学游泳”“钓龙虾”“听爷爷讲除夕的故事”“大年三十的晚上”“我戴上了红领巾”“精彩的表演”等等，也许更能触动学生的思绪，引燃他们的热情，诱发他们的灵感。这样改动，形式上是题名的改动，是词语的改动，实际上改变的是情境，是思维的兴奋点，同时也反映着教者思路的变换。一般地说，题名愈小，强调某一点的作用愈大，命题具体，学生就会有话可说，有内容可写。另外，实践证明，让学生自拟具体的题目，更能诱发其写作兴趣。如以“一个夏天的晚上”为题，老师启发学生根据要求自拟更具体的题目，结果，新题迭出，令人惊叹，如《看月亮》《夏夜星空》《纳凉》《捕萤火虫》《夏夜交响曲》《听奶奶讲故事》等等，学生思维的匣门一经打开，材料就会如潮水般涌出，再也不会感到无话可说了。儿童拥有自己的世界，拥有自己的智慧和潜能，高明的教师能使儿童发现丰富多彩的自己和自己以外更为丰富多彩的世界。

综上，只有贴近生活，贴近儿童心理，充分激发他们的兴趣。学生才会变“厌写”为“乐写”。所以，为了不断提高学生的写作水平，我们必须从激趣入手，因为这是一把开启学生作文思维的最好钥匙。