如何开发初中语文研究型课程的内容

厉燕

摘要：新课改以来，新的教材观深入人心，课程内容更加多元化，研究型課程得到发展，在初中语文学科教学中，可以从以下方面入手开发研究型课程的内容：以初中语文教材为平台、巧用语文知识、社会热点、欣赏文学作品、充分利用地方资源等，以这五个方面的内容为载体，开发初中语文研究型课程内容，培养学生语文素养，丰富语文课程内容，提高课堂教学质量。

关键词：初中语文；研究型课程内容；开发

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0032-01

新一轮课改增设了研究型课程，丰富了课程内容。语文研究型课程内容丰富，能培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力，培养学生学习中追求卓越的态度；获多方面的语文学习体验。在初中语文教学中，怎样开发语文研究型课程内容呢？我以语文教材，校本教材，学校文化，地方特色，社会热点等方面入手，在初中语文研究型课程的开发上做了一些粗浅的尝试。

1.以初中语文教材为载体设计研究型课程内容

初中语文教材是学生初中阶段语文学科的学习目的、认知水平，能力发展的综合体现。初中语文教材中的经典篇目，不同的时代、不同的学生会读出不同的感受，也会有不同程度的新启迪。因此，可以依托教材开发研究型课程的内容。比如，依据七年级上册《春》，《济南的冬天》，《秋天》这三篇文章，可以探究怎样描写景物；根据《伟大的悲剧》，《在沙漠中心》，《登上地球之巅》这三篇课文，可以探究我心中的英雄之美；从《孤独之旅》探究环境描写对表现人物形象的作用；以《范进中举》的悲剧故事为凭借探究讽刺艺术之美。这样的研究型课程，从教材中来，向课外延伸，有利于培养语文能力。

2.巧用语文知识设计研究型课程内容

汉语是最美的语言，博大精深，语文知识丰富多彩。将语文知识作为研究型课程内容，学生在研讨中了解汉语之美，感受欣赏汉语之美，有利于培养语文兴趣，传承和弘扬祖国文化。如从《陈太丘与友期》一文探究古今称谓的变化，了解称谓的文化内涵；以对联为研究内容，可以探究对联之美，了解对联的发展史，收集古今经典对联，亲自撰写两幅对联，感受对联的神奇趣味；以积累文言词语为目的，设计“古今言殊”话题，探究文言文中古今词义的变化；也可以开展“神奇的汉字”小活动，探究汉字的演变发展，感受汉字的神奇之美。这样的课程内容极大丰富了语文的内容。

3.以社会热点为内容设计研究型课程内容

“家事国事天下事，事事关心”，学生在学校不但要学习书本知识，更要拓宽视野，时事热点也是可以开发利用的课程资源。如观看当红电视节目《虎妈》，设计从“虎妈”看家庭教育的研究内容，从“选秀”节目探究“选秀”对中学生价值取向的影响……以时事热点为研究型课程内容，既体现时代特色，吸引学生兴趣，又满足学生将书本知识运用于实践的要求，又能培养学生的思辨能力。

4.以欣赏文学作品为切入点设计研究型课程的内容

文学作品文化底蕴深厚，最能体现语文的学科特点，活用古今文学作品这样的课外学习资源进行研究型课程内容的设计，能充实学生心灵，陶冶学生情操。在教学中，可以通过专题阅读，比较阅读，鉴赏阅读等研究形式，对作品的意境，语言，人物，表达技巧，主题等进行研究，以此开发研究型课程资源。如把《雨巷》和《蒹葭》对比阅读探究诗歌中景与情的关系；以《鲁提辖拳打镇关西》为切入点，阅读《水浒传》相关章节，探究中国古代的“侠文化”……探究过程既可以评论已有观点，也可以提出自己的观点，也可以从新的视角提出质疑和批判，在研究性学习中提高语文学科认识问题和解决问题的能力。

5.充分利用地方资源开发研究型课程内容

各个地方都有丰厚的自然人文资源，包括风景名胜，民风民俗，传说掌故，奇人趣闻，矿藏特产，学校环境等。每个地方都有独特的自然风光，每处河流山峰都有传说，每个村庄都有故事。老师组织引导学生利用课余时间，在自己的学校，家乡，通过走访，参观，实地考察，典籍查找等方式，开发研究型课程内容。有利学生将课本知识用于实践，也能培养学生对家乡的情感。我的家乡南川，被誉为“中华蜜蜂之乡”，我让学生利用假期实地调查，探究“蜜蜂文化”与当地风俗的关系，让学生了解民风民俗。我让学生阅读南川县志，收集民间流传的诗词，走访相关人物，走进社区，探究南川历代名人及对南川的贡献……学生在参与这些研究型课程的过程中，写出《小桥流水人家》，《我喜欢这样的新农村》，《魅力玫瑰园》，《小村冬夏》等作品。在学校，也可以将校园小景作为研究型课程的内容，雕塑，运动场，喷泉，食堂，长廊，花草等，这些都充满校园文化的内涵，以此为依托探究学校的办学理念，探究校园小景的文化及育人内涵，这些课程的开发能让学生发现并欣赏身边的美。增添语文学科的魅力。

新一轮课改以来，新的教材观逐渐深入人心，课程内容更加多元化，研究型课程虽有十多年的发展，但研究型课程的内容开发却没有得到足够的重视，一些教师认识比较肤浅，没能充分利用各种资源开发语文研究型课程的内容，课程内容匮乏，缺乏系统性，师生参与研究性学习的随意性大，积极性不高。因此，开好初中语文研究型课程，开发初中语文研究型课程内容，我们任重而道远。