“小先生制”在当下语文课堂教学的实践及启示

谢梦兰

摘要：“小先生制”是二十世纪30年代，陶行知先生为普及教育，解决学用分离及师资短缺问题而提出的，这一举措有效的推动了当时国统区和解放区教育事业的发展。随着新课程改革的不断推进，作为“百科之母”的语文教学也在不断的改革完善，但也仍存在着不少问题。虽然“小先生制”的教育基础和教育对象已经不复存在，但其体现的创造、民主等教育精神，对我们当下的的教育教学，对我们的语文课堂教学，依旧有着不可低估的启发意义。

关键词：陶行知；小先生制；语文课堂教学

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0001-02

一直以来，社会各界对语文教育的诟病几乎没有间断过，尽管新课程改革使我们在语文教学上取得了许多成果，但僵化程序化、缺乏生机的低效语文课堂仍是语文课堂教学中不可忽视的问题。陶行知先生曾说：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”[1]这句话提醒了我们，学生不单是知识的接受者，更是知识技能的传授者。那么，“小先生制”对于语文课堂教学实践有着哪些意义与启迪呢？我们可以从如下几方面进行思考。

1.“小先生制”是适应新课改大背景下语文课堂教学改革的需要

为促进语文教育的改革和发展，最新颁布的《语文课程标准》要求语文教学要全面提高学生的语文素养，注重语文教学中的师生互动，注重学生运用语文学科知识能力的培养，要求学生扩大知识面。而在现实的语文课堂中，贯彻这些教学理念、达成这些教学目标往往会存在困难。从教师层面上看，教学任务的繁重和升学压力使有的教师仅关注知识的不断累积灌输，而没有时间着眼于学生运用知识能力、思维能力、创新能力的培育。从学生层面上看，整个教学环境让他们根本没有过多的学习并实践运用所学语文知识的机会。“小先生制”的运用可以很好的解决这一难题，它不仅可以减轻教师繁重的教学工作，还给学生提供了把知识转变为实践运用技能的机会，让教与学处于良性循环之中。

2.语文课堂教学中运用“小先生制”的优势

“小先生制”的实施不但给语文教师进行课堂教学提供了帮手，为教师督促指导学生进行小组合作探究等增加力量，也有效促进了学生更加扎实牢固的掌握知识。這样的课堂教学能成为培养学生表达能力、思维能力和分析解决问题能力的重要手段。运用“小先生制”的优势主要体现在以下三个方面。

第一，促进差异化教学。由于每个学生对知识的掌握程度不一，要教师对每个学生进行针对性的教学和辅导是不切实际的，借助“小先生制”的力量，能给教师更多的时间到每一位基础薄弱的学生身边；第二，以学生发展为宗旨。要成为小先生，就必须比学在别人前面，或者比别人学得明白、深入，这有助于激发学生去主动学习，有助于带动周围同学主动思考，共同完成教学目标；第三，实行学生自主、合作、探究学习的模式。通过教师指导，学生分小组在“小先生”的带领下进行知识的学习探究，有助于学生合作探究能力、创新思维能力的提高。

3.“小先生制”在语文课堂教学实践中要注意的几点

3.1关于小先生的产生。一般来说，“小先生”都是由学生自荐或小组的学生推荐产生的，这些“小先生”在某些方面会优于其他的同学，有可能是他的理论知识学习得比较深厚，有可能是他的组织能力比较强，也有可能是他擅于和同学们相处等等。学习成绩和表达能力兼具无疑是小先生的最佳人选，但在教学中不能长期只有个别学生当小先生，还要考虑照顾到其他学生，注意调动多数学生的积极性和主动性，让更多的同学有展现自我的机会。

3.2关于小先生的课堂职责及教师角色定位。小先生的首要任务是先学，在其先通过自学及语文教师指导掌握相关知识的前提下，将自己所学会的知识技能传授给其他学生。或用以帮助教师指导其他学生。如小先生要对所学课文进行梳理讲解，要组织带领同学进行探究活动，要协助教师解决同学们在学习中遇到的困难等。需要注意的是，在这个过程中教师要让小先生尽情地表达自己的看法及认识，不要任意插话、打断，更不能越俎代庖，另外教师还要时刻关注着其他学生的课堂表现，对表现不佳者给予提醒，给小先生以支持。在小先生处理某些教学问题有欠妥当时，最好不要在当堂指出，而是在课后进行适当点拨。

3.3关于小先生的管理工作。语文教师在对小先生进行培训时要考虑推行小先生小组负责制，在课堂教学过程中也要注重小先生的队伍梯队管理。教师要采用小先生管理小先生，与此同时班级其他成员对小先生也进行实时监督的方式，真正的“减轻”自己的工作量，提高教学效率，培养学生提高各方面的能力，让学生成为把控自己学习的主人。

4.“小先生制”对当下语文课堂教学的启示

4.1要擅于将前人的教育理论为语文课堂教学实践所用。“小先生制”是陶行知先生早在二十世纪30年代根据当时教学现状所提出的，虽距我们有一定的时间，但对当前语文教学仍有极大的指导作用。我们开展语文教学活动时，要擅于从这些伟大的理论中汲取营养，让其为我们所用。

4.2教师要保持警惕不断思考创新，让语文课堂教学更具魅力。有些语文教师对语文教育缺乏自己的认识和思考，缺乏激情与创造，教学程序僵化。如一味的复制照搬一些名家，照搬他人的教学设计等。“小先生制”是陶行知先生的独特创造，体现了他的创造思想，这值得广大语文教师学习。

4.3要将学生视为真正的课堂主人，充分信任帮助其自主发展。“小先生制”是陶行知先生在把孩子作为现实生活主体这一基点上提出来的，体现了其一贯倡导的民主作风，且他认为小孩子具有极强的创造领悟能力，这种能力高于高年级学生甚至教师。联系到当前的新课改，尽管多数教师在积极引导学生转变学习方式，但怀疑小学生能否自主探究、合作学习的也大有人在。因此，首先我们语文教师就应转变观念，信任和尊重小孩子，进而帮助小孩子自主发展。

5.结语

陶行知的“小先生制”对于当前的语文课堂教学有着极大的实践和启迪意义，“小先生制”的推行是语文课堂教学改革中的重要力量。它将给全体学生提供展现、锻炼、管理、提升自我的学习平台及自主实践机会，也有利于教师高效开展语文教学活动，有利于学校提高语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集（第 2 卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985.第747页endprint