基于“地球村活动课程”的园本环境创设

文/巫蓉 江苏省南京市长江路小学附属银城双语幼儿园

基于“地球村活动课程”的园本环境创设

文/巫蓉 江苏省南京市长江路小学附属银城双语幼儿园

人们常说：“父母是孩子的第一任老师。”现今在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发智力、促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，被誉为“孩子的第三任老师”。环境创设已成为幼儿园教育工作的研究热点。我园依托“地球村活动课程”为背景，围绕“三个一切”的教育指南，建树“热情、儒雅、博学、勤奋、开拓”的园风，融合中西文化，实施幼儿园、家庭、社区三位一体的和谐教育。在“体验、融合、多元、开放”的核心理念引领下，打造“胸怀民族自尊，以国际的视野，培养地球村小公民”的园本课程和园所文化，由此开展了一系列园本环境创设的研究与实践。

一、创建地球村活动乐园

1．优质化的园舍建筑与绿化环境。

我园位于金陵紫金山麓，坐落东郊文化区，周边紧邻南京理工大学、南京农业大学、中国人民解放军工程兵学院等著名高等学府，是一所由银城开发集团建设，玄武区教育局承办的高起点、高质量、高层次的社区幼儿园。

我园占地7000平方米，建筑面积3600平方米，园内环境幽雅，场地宽敞。2800米的绿化带，将建筑与前后花园连成一体，园内栽有百余种花草树木，翠竹成林，芳草绿茵，鸟语花香，可谓春赏杜鹃，夏品栀子，秋迎丹桂，冬约腊梅……每一处、每一角无不散发出园舍勃勃的生机，为幼儿身心健康发展提供了优越的成长空间。

2．现代化的配套功能与设施。

园内所有设施、设备均按现代化标准及江苏省示范园标准配备：

设有200多平方米的大型感统多功能室，配备先进的感统训练器材。

设置了科学发现室、美工工作室、语音室、电脑活动室、亲子阅览室、图书室和教师办公室。

每班配有蒙氏教学具、电脑、电视机、录音机、幻灯机、投影仪、钢琴等教学设备，为幼儿多元智能的培养和发展提供了有力支持。

3．整合化的户外活动场地。

为保证幼儿丰富的户外活动，幼儿园规划了南、北两块大型塑胶运动场地，与草坪、沙池、山坡、树林自然连接，融为一体，相得益彰。

运动设施巧妙整合，大型儿童健身乐园、中小型滑梯、攀登架、脚踏车、轮胎绳索滑道等运动器材，与教师自制的各类小型多样玩具互为补充，并与沙池、山坡、树林等自然场所结合起来，既拓展了空间，更带给幼儿持久的运动兴趣。

自行设计与定制的木质沙滩椅，供运动锻炼、午后散步憩息，让幼儿充分享受空气，享受阳光。

所有这些，为幼儿户外游戏活动的开展提供了得天独厚的优质条件。

4．专业化的早教研究中心。

随着幼儿园的发展，为满足社区、周边家庭对早教服务的需求，近年来，我园着力“地球村托幼衔接课程”的构建与规划，利用原楼道大厅设计成相对独立的活动室，发挥全园教师的集体智慧，开辟了以活动主区、美工坊、奥尔夫音乐场、娃娃乐家家、宝宝生活区、感统训练室为一体的“七彩早教中心”，优美、温馨的环境，加上富有特色的早教课程组织，受到幼儿的喜爱和家长的青睐。

二、营造地球村特色环境

1．整体构思“地球村”走廊文化。

以园舍结构为整体，策划相对固定的大幅布局，以彰显园本课程的核心理念。如：

门厅：浮雕式主墙“欢迎你地球村小公民”、镂空墙雕“星空世界”、幼儿园介绍展板、保健之窗等。

一楼走廊：以中国民俗民间文化为主体，如十二生肖造型、中国结、纸艺动画、民间版画等，并根据季节时令，更换吊顶上方的花伞、风筝、柳叶、黄菊等垂挂饰物。

二楼走廊：以异国风光、西方文化为主体，如各国国宝、花卉、建筑等板块展示。

三楼走廊：以中外经典童话、名著欣赏为主体，如拔萝卜、白雪公主、西游记等。

2．适时设置“地球村”快车道专栏。

以班组、年级为主体，构思相对动态与变换的特色专栏，以突显与幼儿生活经验、时事密切相关的课程实施途径。如：

大班组：“我们都有一个家”以调查全国各地不同的居所，增进对祖国幅员辽阔、各民族人民浓郁的民俗风情的认识。

中班组：“有趣的皮影戏”从对皮影戏的神秘、皮影的制作过程、皮影戏的表演道具，到我知道的皮影戏人物的探索与操作，提升幼儿对江苏地方皮影戏的了解。

小班组：“我是地球村的好娃娃”通过不同肤色，不同形态的娃娃笑脸，感受全世界儿童的友爱、祥和，体验生活在地球村大家园的幸福与美好。

三、创设地球村区域环境

结合“地球村活动”课程的实施，根据不同年段幼儿的发展需要，我园创设了各种领域的区角游戏活动，语言、蒙氏作为特色课程，在全园每个班级均设置了蒙氏区与语言游戏角。

1．情境化的语言游戏角。

采用做做、玩玩、说说的方式，创设了融民间童谣、儿歌、幼儿生活经验、兴趣需要为主体的语言游戏角，满足儿童自主语言学习的需求，促进不同年段、不同层次儿童语言的发展。如，大班的“掼纸炮”“列车长长”；中班的“巧虎乐翻天”“ 开心魔方”“ 喜羊羊对暗号”；小班的“猜猜在哪头”“看谁说得对”“牵牛花爬高楼”等。

2．本土化的蒙氏操作区。

每班设置蒙氏专项教学具，划定蒙氏线为主要工作区，开辟了劳作坊、感官区、触摸角、数学区，将蒙氏课程本土化、园本化，促进师幼互动学习，帮助幼儿多元智能获得和谐发展。

四、打造地球村课程主题环境（另附课程构架图解）

1．中西节日文化教育视角多元。

合理开发节日教育元素，选取幼儿的兴趣点，从操作、体验入手，拓宽节日视野，提升幼儿对中西节日文化的感知。

西方节日文化：如“快乐的万圣节”，从操作最有代表性的南瓜灯、糖果、骷髅人面具等方式，感受西方鬼节的神秘与幽默。

中国节日文化：如，“红红的年——虎年吉祥”，通过有趣的“虎”字、观赏虎头鞋、虎头包、自己尝试做虎头，体验中国年虎虎生威的吉祥与喜庆。

2．传统主题教育做细做实。

有效挖掘传统教育主题内涵，密切结合幼儿的年段特点与认知经验，充分发挥其环境创设中的主体地位，从点入手，将传统主题环境深化、细化、精致化，让幼儿成为环境的主人。

以大、中、小班每年都开展的“春天”主题教育为例，来看不同年段对该主题环境的设计意图与不同的呈现方式。

大班“在春天里”：通过续编故事、绘画春游即景、认知春天里的节日，表现大班幼儿在春天里丰富的认识活动。

中班“我和春天的约会”：选取毛毛虫变蝴蝶、放风筝、春天的农作物、快乐的小鸟等，多领域地表达对美丽春天的喜爱。

小班“我找到的春天”：抓取春雨、青蛙、花朵、蜗牛、蚂蚁等春季自然物，教师创意，营造浓浓春意，在师幼互动中获得成就感，让小班幼儿形象感知春的美妙。

回顾“地球村活动课程”下的园本环境创设，一路走来，有摸索、有困顿、有艰辛、有付出，但更多的是收获。让每个幼儿成才，让每个家长满意，让每个教师成功，是我园“地球村活动课程”园本环境创设和园所文化建设所展望的愿景，为此，我们将在“体验、融合、多元、开放”的课程理念中继续前行。