高中数学教学生活化教学策略浅谈

冯义凯

摘要：新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动.实现课程生活化、社会化和实用化，能让学生感受到数学是自然的，水到渠成的，进而激发学生对数学的亲切感。在高中数学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进学生的全面发展一直是我们在探索的课题。

关键词：高中数学；教学生活化；教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0254-01

数学在生活中随处可见，在生活中，又处处可以见到数学的影子，数学与生活是相辅相成，密不可分的，它已成功渗入生活中的点点滴滴。衡量公民的素质可以通过公民的数量意识，衡量公民的能力可以通过数学语言交流能力，它们让公民更加完全地融入这个社会。由此可见，我们应当足够重视数学和生活实际的密切关系，要教学任务和联系实际两手抓，两手都要硬，把数学融入生活中。

1.高中数学教学生活化教学概念

陶行知说："教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"，而最早的"教育即生活"理论是由美国的教育学家约翰？杜威提出来的，他强调人只有在生活中遇到难题并且解决了，这才是思维的真谛，而且这种思维最终产生了知识和教育。所以说，教育不应该脱离实践经验，要让学生自己从生活中体味到知识的提取和使用，只有这样，知识才能真正成为学生的思想，而不是教师硬灌输给他们的。对此数学新课标指出，学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值[1]。相比较之前的课程标准，新课标更加重视学生的德、智、体、美、劳全面发展，也重视学科内容在生活中的应用。可以说高中数学生活化教学的提出，是顺应新课标的要求而出现的从新课标可以看出，所谓的生活化教学就是让学生从生活中体味知识和教育，让教育根植于现实世界，并且让学生自主地关注现实世界，让学生自主地解决生活中遇到的难题，从而提升他们的生活质量.这种教学方式与之前只是为了摄取知识不同，这种教学方式和思想更加注重于学生对于知识的理解和应用。

2.高中数学教学生活化教学策略

2.1 创设生活情景，引出生活中的数学问题。数学本源于生活，生活中处处有数学。数学课堂教育要使学生获得终生可持续发展的学习能力，必须开放小课堂，走向社会，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。为此，我们在教学时就要挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。

2.2 更新观念，使数学生活化教学落到实处。"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。"我们的数学课堂教学过程也要经历以下过程：生活问题——数学问题——数学模型——解释与应用.新课程标准指出数学教学不仅要让学生知道数学知识的来龙去脉，而且要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此"生活化"与"数学化"的结合，要选择现实的、有意义的和富有挑战性的生活化情境，尤其是要寻找适合学生的、能体现数学知识生活原型的学习材料，避免人工化和虚幻化倾向[3]。教学要贴近学生，贴近生活，贴近社会热点，注重理论联系实际，能解决学生思想中的问题，社会生活中的问题，达到学以致用。学生对这样的课才会感兴趣。我们常说数学在生活中，但生活却不全是数学，数学与生活还是有区别的，不能混为一谈。生活是感性的、具体的，数学却是理性的、抽象的。生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时，才可能被称之为数学。

2.3 善于运用生活例子讲解数学内容。高中数学和初中数学变化较大，有不少同学初中数学学得很好，到了高中就感觉好吃力，这是因为高中数学有初中學习所没有的非常抽象的逻辑运算语言、函数语言、图像语言、诸如导数、定积分、微分、立体几何等等，抽象程度上大大提高；高中数学知识内容比初中数学增加了很多，且知识的独立性增大，从而对思维能力有了更深入、更高的要求。因此这些众多因素导致高中数学学习难度较大，很大程度上削弱了高中生对数学的学习积极性以及学习效率。而好的教学方法能让巧妙的降低学习高中数学的难度，生活化教学内容就是其中很好的一种，它要求老师了解学生的日常生活，贴近学生的社会实践，重视学生的数学实际运用能力，善于从课本知识上提炼出与现实生活相关的例子。生活化教学能把数学抽象的内容形象化、生活化，变成学生们熟知的生活例子，降低学生们负担，增加他们的学习热情。实践证明，生活化的例子结合书本知识内容的讲解都大大降低了数学的难度，让学生们知道数学知识在现实生活中无处不在，增强了学生们学习数学的目的性，大大有利于教学质量的优化和提高。

3.总结

总之数学要源于生活，寓于生活，用于生活，数学并不是独立于生活而存在的学科，甚至可以说，数学是与生活联系最紧密的学科，无论是古时候的人类，还是现代的人类，都不能脱离数学而存在。如果所有的知识都是照本宣科地灌输给学生的，那么学生势必不能在之后的学习与生活中灵活运用这些知识。因此生活化的教学是高中数学教师在寻找适当的教学方式中，一个比较实用的方式。

参考文献：

[1] 宋旭华.关于高中数学教学生活化的实践研究[D].河北师范大学，2016.

[2] 毕铭超.浅谈生活化对高中数学教学的重要性[J].才智，2015，（31）：104.

[3] 黄贤欢.高中数学课堂教学生活化实践策略研究[J].赤子（中旬），2014，（01）