结合绘本开展幼儿数学教学活动探微

顾柯

摘 要：文章以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，选择数学绘本《有想除掉的东西》开展数学教学活动，以探究、感知、理解为切入点，调动幼儿学习的积极性和主动性，帮助幼儿初步理解数量关系，并理解“减法”的实际意义。

关键词：幼儿园；数学教学；绘本；游戏

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0073-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。《指南》明确提出反对强化训练某些知识和技能。“人、树、房子、围墙、汽車……世界上怎么有这么多东西啊！不想除掉一些吗？”这是数学绘本《有想除掉的东西》开头的话，其实对于孩子来说，周围的世界藏着许多有趣的数学知识，如果孩子发现生活中一些想除掉的东西，他们会怎么解决呢？

一、源于生活的发现

首先需要调整的是教学目标，在大班孩子即将升入小学时，已经对加法有了一定的经验，那么如何让他们对减法也形成感知经验呢？在《指南》幼儿数学认知能力发展与培养中，第一目标是“初步感知生活中数学的有用和有趣”。任何教学都离不开源于生活这一条，那么适用于孩子的教学内容也应该是来源于生活的，特别是数量关系的感知更应结合生活情境。这个活动很好地利用了绘本中的情境，让幼儿感知生活中出现的一些数量之间的关系。幼儿通过尝试发现生活中许多问题可以用数学的方法来解决，并因此得到乐趣。而第二、第三条教学目标分别为“能发现事物简单的逻辑性，并理解数与数之间的关系”“通过操作初步感知10以内的减法运算”，将知识、技能方面的要求进一步弱化，突出发现和理解的重要性。《有想除掉的东西》绘本中小男孩纵植在马路边发现了需要除掉的小石子，这时孩子们跟随纵植形成了初步的“去除”概念，然后再经历帮爸爸去掉箱子的情境，这时他们会很自然地形成规律性，在生活中遇到相同的问题时，就能够运用数学的方法去解决了。

二、融于情境的探索

学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现对于孩子来说理解得最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。绘本中的情境就发生在生活中：纵植在小区玩耍，发现路上有几颗小石子，这样的石子容易绊倒玩耍的人，那么孩子自然而然地想到了去除掉，这里就可以初步感知数量的概念，让孩子尝试记录总数。接着纵植的爸爸搬着东西回家，孩子可以借此用记录总数的方法熟悉数量的概念，不需要老师教孩子自然就会了。然后，孩子可以根据自己的意愿帮爸爸去掉几个箱子，并用符号记录下来。这是本环节的重点，孩子们尝试探索去掉的方法，并用记录和讲述的过程来掌握，他们会非常感兴趣。因为每个人的想法各不相同，大家发现原来去掉的数量不同但也可以用相同的方式记录。有了这样的经验，在接下来找寻生活中需要去掉的物品时，大家的主动性就发挥得更好了。最后分组操作时，教师考虑到《指南》中强调的“尊重幼儿的个体差异性”，设置难易不同的记录纸，在简单的记录纸上早就画好了物品的总数，孩子们只需要数一数、看一看，再把需要去掉的用符号记录下来。提升难度的记录纸上什么都没有，需要孩子先记录总数，然后再去掉相应的数量。有了绘本的情境贯穿始终，孩子们觉得很亲切，在理解过程中也比较顺利，最主要的是通过这样的活动，他们探索了总数、被减数和得数的关系后，对理解“减法”的实际意义有很大的帮助。

三、启于思考的成长

最初的活动设计是利用记录的层层递增，也就是减法的书写与记录来加深幼儿对数字的理解，而最终目标是让幼儿掌握10以内的运算方式。但是教师经过对大班孩子实际能力的了解后，发现孩子们连加法都没有学过，不可能一下子学会减法，这个教学难度显然是不符合孩子的年龄特点的，于是对原本的教案进行了一次改变。降低难度的同时，更合理地运用绘本中的情境，让幼儿尝试记录数量以及去掉相应的数量时的表示，这样的操作可以更好地让他们理解“去掉”的意义。老师们一定要知道在孩子们学习减法时，通常最容易混淆的就是总数和去掉数量的记录，其实就是不明白总数的意义。在活动中要反复强调让孩子讲清楚原来有多少，去掉了多少，还剩下多少，有了这样的思路，孩子们对减法就会有比较清晰的认识，在以后接触减法时也会更容易接受，这才是活动的最终目的。

四、结束语

综上所述，《指南》强调要“尊重幼儿的学习方式和学习特点”的教育理念，促进幼儿学习与发展最重要的是为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护他们的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。在本次数学教学活动中，结合数学绘本《有想除掉的东西》，保留数学的严谨和逻辑性，没有强加给孩子学习任务或知识点，孩子们不断发现有趣的问题，然后探索、理解，进而得到答案，符合其认知体验，轻松、愉悦的教与学，使活动有法有效、有情有趣。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].南京：江苏教育出版社，2012.

[3]张俊.数学教育[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

[4]俞建军.幼儿数学生活化教学的有效策略[J].浙江教育科学，2012（03）.endprint