培养新入园幼儿的适应性刍探

张巧亮

摘 要：陌生的环境和陌生的人，会使新入园的幼儿产生不安全感。作为老师和家长应当站在幼儿的角度考虑问题，以幼儿为本，采取各种方法，帮助新入园的幼儿克服恐惧心理，适应幼儿园环境，从而使幼儿信赖老师，与小伙伴愉快交流，顺利实现由家庭到幼儿园的过渡，让他们走好适应社会生活的关键一步。

关键词：幼儿园；新生；适应性；过渡

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0070-02

新入园的幼儿从自己熟悉的家庭环境里来到陌生的幼儿园，从喜欢自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶身边来到陌生的老师、小朋友身边，环境变了，周围的人也变了，再加上孩子的年龄小，适应环境的能力差，因此，他们在刚进入幼儿园时会出现入园困难现象。那么，如何帮助新入园的儿童适应环境，顺利实现由家庭到幼儿园的过渡呢？

一、新入园幼儿入园困难的具体表现

刚进入幼儿园的幼儿，有的大哭大闹，有的不吃不喝；有的不愿意和老师、小朋友交往，躲避老师和同伴，缩在角落或没有人的地方；有的甚至还说谎，有的出现阶段性体质敏感、易生病；有的则对幼儿园产生极大的好奇和兴趣，高高兴兴上幼儿园，在教室里跑来跑去看看这儿，摸摸那儿，但到了第二天或第三天，对幼儿园的新鲜感消失了，开始想爸爸、妈妈，想回家而哭闹；还有的孩子安静地坐在座位上，不哭不吵，但态度淡漠，情绪压抑，不与别人交往，等等。

二、新入园幼儿不适应幼儿园生活的原因分析

1. 环境方面的原因

新入园的幼儿从熟悉的家庭环境来到陌生的幼儿园，他们原有的生活模式被打破了，发生了由平衡到不平衡的转变，再加上孩子的年龄小，调节能力差，因而他们产生了恐惧感，进而产生抵触的情绪。

2. 人际关系方面的原因

现在的孩子大多是独生子女，家庭又多是独门独户，再加上家长对孩子的溺爱，担心他们出去受人欺侮或发生意外，因此尽量减少孩子的外出机会，不与外界接触，使孩子整天面对的就是家里的几位亲人。来到幼儿园后，他们突然与疼爱自己的亲人分开，他们会感到无所适从，再加上老师、小朋友及环境都是陌生的，孩子没有安全感，因此产生哭闹等不安情绪和行为。

3. 遵守规则方面的原因

大多数孩子在家自由自在，没有规则意识。入园后，幼儿园有一日生活作息制度，要求他们按时吃饭、按时午休，教育教学活动中也有具体的要求和规则。规则要求对幼儿形成压力，使幼儿感觉幼儿园不自由，不能随心所欲，对于那些较少受到约束的孩子来说，刚入园时必然会感到有些不适应。

4. 生活能力方面的原因

幼儿在家时，几个大人围着他一个人转，生活方面的问题都是大人帮着去做或者是大人陪同着去完成。而进入幼儿园后，需要他们自己吃饭、洗手、如厕、午睡等。这些孩子习惯了家长的照顾，突然让他们自己做这些事情，他们会不知所措，难以接受。

三、新入园幼儿入园前的教育

1. 引导幼儿熟悉幼儿园、喜欢幼儿园

在幼儿未入园前，家长要给孩子讲述一些有关幼儿园的故事，让他们知道幼儿园里有许多小朋友，有老师带他们做游戏，幼儿园生活非常快乐有趣，小朋友长大了都要去幼儿园，让孩子对幼儿园产生一种向往感。幼儿园也应在幼儿未入园前组织一些活动，鼓励家长带孩子来参加，体验幼儿园生活，熟悉幼儿园环境。家长与孩子共同参与幼儿园活动，能够让幼儿感受到活动的乐趣。在活动中，教师要传授给家长一些科学的育儿知识。幼儿经过多次来园，在幼儿园的娱乐设施中尽情玩乐，感觉到幼儿园是美好的地方，从而产生良好的心理期盼。有的家长还根据孩子对幼儿园的初步了解，请孩子自己选择幼儿园。

2. 利用亲子活动，帮助幼儿建立良好的人际关系

幼儿进入亲子班，每次活动前，要请他们大声地介绍自己，这既能培养幼儿的语言表达能力，又能增强他们的自信心。在游戏活动中，使他们感觉到与同伴活动的快乐。孩子们之间渐渐熟悉了，家长与家长之间也熟悉了，他们还经常带孩子们一起玩。幼儿入园后，有了熟识的好朋友，不再都是陌生的面孔，就会减少孤独感。同时，还要建议家长帮助孩子建立良好的人际关系，经常带孩子到公园、游乐场去玩，帮助孩子找朋友，教给孩子与同伴友好相处的方法，有意识地教会孩子使用礼貌用语，如“谢谢”“请”“不客气”“对不起”“没关系”等。

3. 利用游戏活动培养幼儿的规则意识

在日常生活中，家长要告诉幼儿，哪些事可以做，哪些事不可以做，并讲清可以做和不可以做的原因，建立规则的初步概念。在入园前的亲子活动中，要非常重视幼儿的规则意识和自我约束能力的培养，要教导幼儿学会等待、融入，允许别人先于自己拿到玩具。例如，发放乐器要按顺序发放，请到谁，谁再来，老师没有請到的，即使自己跑过来也不发，让他等待，学会遵守规则。同时，还可以利用一些体育游戏，培养孩子的规则意识。

4. 在活动中培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯

在幼儿未入园前，幼儿园要召开家长会，与家长一起学习幼儿园一日生活常规的要求，让家长了解幼儿园的作息时间，要求家长在入园前按照幼儿园的作息时间指导幼儿的一日生活，培养孩子良好的生活习惯和自理能力。在亲子活动中，要传递给家长科学的育儿观念，让家长放手，鼓励幼儿独立操作，家长协助。活动后，请幼儿自己收拾一些用具，按规定放好。教师和家长要及时鼓励、肯定幼儿，增强他们的自信心。同时，还可以利用儿歌、故事、游戏等形式培养幼儿良好的生活卫生习惯，为他们适应幼儿园的生活奠定基础。

四、新入园幼儿入园后适应性的培养

1. 发放新入园幼儿调查表

幼儿入园后，幼儿园要向家长发放“新入园幼儿调查表”，从幼儿的性格特点、行为习惯及所需要的帮助等方面进行调查，要求家长认真填写。通过调查表幼儿园能够了解本学期每一名新入园幼儿的性格特点，并将每一名幼儿的情况反馈给带班老师，让老师做到心中有数，以便更好地针对孩子的性格特点进行入园教育。endprint

2. 为幼儿打造宽松愉悦的心理环境

幼儿入园后，老师要告诉他们幼儿园的作息时间。要让孩子们知道来园后要吃饭、游戏，中午要睡觉，睡觉起来再吃一顿饭，爸爸、妈妈就来接了，不是爸爸、妈妈不要他们啦，而是让他们来与小朋友们一起玩。孩子们知道了幼儿园的活动规律和来幼儿园的目的，也能缓解幼儿的入园压力。对于个别哭闹严重的孩子，老师要多抱一抱，哄一哄，顺着他们的话说，这样孩子就愿意与老师交流，慢慢地就会信任老师，依恋老师。

3. 组织丰富有趣的游戏活动，转移幼儿的注意力

3岁左右的幼儿喜欢模仿，具有强烈的好奇心，老师组织一些丰富有趣的游戏活动，可以转移幼儿的注意力，让他们暂时忘记找妈妈。在游戏活动中，幼儿也可以缓解紧张的情绪。老师还可以用一些新奇的玩具吸引幼儿，使他们放松心情，逐渐适应新环境。

4. 家园协作，共同帮助幼儿适应幼儿园生活

幼儿入园后，有的家长会泪流满面，依依不舍，加剧了幼儿的哭闹情绪。对于家长的行为老师首先要理解，然后要进行耐心的劝导，做好安抚工作，态度一定要好，还要把幼儿情绪好时的活动照片或视频发给家长，让家长及时了解幼儿的在园情况。

五、个别新入园幼儿适应性的培养

1. 语言发展缓慢幼儿的入园适应性培养

幼儿入园，一般情况下都能较清楚地表达自己的要求和意愿，以使自己和集体保持一致。但在入园的幼儿中也有个别的孩子，处于语言发展初期，他们只会说单个的字，往往词不达意，不能清楚地表达自己的想法，也不理解老师和同伴的话，在活动中产生障碍，在生活上带来困难，影响孩子的入园情绪。这些孩子的家长也很苦恼，总觉得自己的孩子和别人的孩子一样大，语言表达能力却不如别人，把孩子急切地送到幼儿园，想让孩子多与同龄人交往，提高语言表达能力，但又怕老师、小朋友歧视孩子，影响孩子的发展。老师首先要做好家长的工作，要求他们正视问题，知道人各有所长，各有所短，不要让自己的自卑情绪影响到孩子，其次要求家长多给孩子创设听和说的机会。在幼儿园里，老师们要对这些幼儿倍加关心、爱护，把他们的座位排在老师容易看到的地方，随时观察他们的表情、动作，来判断他们的需求。老师要耐心地听他们说，并且利用故事、儿歌引导他们，促进其语言的发展。还可以让班上其他孩子帮助他们，与他们一起游戏，使他们尽快适应幼儿园的生活。幼儿教育是基础教育，教师要用爱心和耐心，平等对待每一位幼儿，在他们迈入社会的第一步时，要精心细致地照顾他们，使他们尽快地融入幼儿园的生活。

2. 有不良行为幼儿的入园适应性培养

开学的第一天，老师正在忙着接待新入园幼儿、安慰哭闹的孩子。这时，来得较早的两名幼儿打了起来。其中一个拿了一件玩具，另一个喜欢这个玩具，就去抢，俩人互不相让，结果闹得不可开交。这些孩子都是独生子女，在家习惯于独享玩具，需要什么就能立即得到，刚到幼儿园，不懂得分享、等待，也不懂得轮流使用。当然，他们的语言表达能力差，缺乏交往技巧，碰到事情不会用语言解决问题，不知道如何向对方表达自己的需要及要求，自己想要，就去抢。因此，在小班经常会出现抢玩具、打人、咬人、抓人等现象。老师要正视这些孩子，不能认为他们打人、咬人就是坏孩子，把他们孤立起来，而是要了解孩子这个时期的心理发展过程，不能大声呵斥孩子。要了解事情发生的原因，耐心地给他们讲道理，引导他们纠正不良行为。另外，老师要与家长合作，有目的地训练，要求孩子将玩具和食品与同伴分享。在与同伴游戏时，要教孩子遵守规则，提高自我约束能力，学会等待，学会轮流使用，还要教给孩子一定的交往技巧和礼貌用语。

3. 胆小、内向幼儿的入园适应性培养

新学期开始了，老师发现一名小朋友总是安静地坐在座位上，不玩玩具，也不和别的小朋友交流，过去和他说话，这个孩子紧张得两只手绞着，身体发抖。孩子的表现让老师的心里很不安，在孩子离园时，找家长了解情况，他爷爷告诉老师，这孩子很少与外人接触，孩子的妈妈怕外面有传染病，不安全，很少带孩子与别的孩子接触，也不经常带孩子出去，孩子的活动范围基本上都是在家里。幼儿很少与外界接触，初到幼儿园这个陌生的环境，见到老师、小朋友一张张陌生的面孔，更充满了担心、害怕、恐惧，精神高度紧张。有的孩子用大哭大闹的方式来排解自己的情绪，而这些表面看起来很安静的孩子，他们只是压抑着自己的情绪。因此，作为教师，不但要关注哭闹的幼儿，更要关注那些表面很安静，内心很压抑的孩子，要及时疏导他们的不良情绪，帮他们树立健康积极的心态。作为家长，要树立正确的育儿观，孩子是家庭的希望，更是社會人，不要用自己的观点剥夺孩子接触外界的权利，孩子今后的生活是离不开人群，离不开社会这个大集体的。要让孩子接触同龄伙伴，引导他们学习与同伴交往、相处的方法，为他们在人际交往方面的发展奠定基础。

六、结束语

新入园幼儿适应性研究，是一个常做常新的课题，不同的时代、不同的幼儿面临着不同的问题。幼教工作者要不断地学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》及一些优秀的教育教学经验，了解新入园幼儿的身心发展特点和幼儿的个体具体情况，因势利导，循循善诱，帮助幼儿顺利完成从家庭到幼儿园的过渡，培养他们走好适应社会生活的关键一步。

参考文献：

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