高职院校士官人才培养的探索与实践<br/>——以南京信息职业技术学院为例

高职院校士官人才培养的探索与实践
——以南京信息职业技术学院为例

2017-10-11陈国平曾庆珠

船舶职业教育 2017年4期

关键词：士官专业技能部队

陈国平，曾庆珠

（南京信息职业技术学院，江苏南京210023）

高职院校士官人才培养的探索与实践
——以南京信息职业技术学院为例

陈国平，曾庆珠

（南京信息职业技术学院，江苏南京210023）

定向培养直招士官是依托地方高等教育资源实施军民融合培养士官的创新举措，这种定向培养的人才培养方式是新形势下拓宽部队专业技术士官来源、提升士官培养质量、推进部队士官职业化的重大举措。南京信息职业技术学院士官学院深入探索信息类专业技术士官的规律和特点，创新人才培养理念，落实人才发展规划，探索和实践培养高质量、高标准士官的新模式。

高职教育；军地协同；信息化；士官培养

Abstract:Directional training of direct admission sergeants which relying on local higher education resources is an innovation measure of carrying out civilian-military amalgamation and training sergeants.This talent cultivation mode of directional training is an important measure to broaden the army sources of professional and technical sergeants,to improve the quality of sergeants training,and to promote the professionalism of the sergeants in the new situation.Sergeant College of Nanjing College of Information Technology deeply explores professional technology sergeants'laws and characteristics of information class,innovates talent cultivation concept,implements talent development planning,and explores and practices the new mode of cultivating high quality and high standard sergeants.

Key words:vocational education;military and civilian coordination;information;sergeants cultivation

定向培养直招士官是指按照建设信息化部队、打赢信息化战争的战略目标，为满足火箭军、海军、空军等信息化专业程度较高岗位的需要，依托地方高等职业院校为部队定向培养高素质、高技能人才。

2015年南京信息职业技术学院被确定为定向培养直招士官试点院校，面向火箭军、海军、空军培养电子信息工程技术专业、通信技术专业、计算机网络技术专业士官。学院现有士官生518名，生源遍布全国10个省份，其中火箭军有通信技术、电子信息工程技术2个专业。

1 军地协作，共享共赢

军地联合培养是士官生定向培养的核心，可有效发挥军地协同育人优势，确保向部队输送综合素质过硬的技术士官人才。试点定向培养直招士官生以来，学院确定了“军地共建、协同育人、分段培养、共享共赢”的军地双方合作育人模式。主动与部队拉近距离，定期调研、互访，就人才培养方案与课程设置、训练活动、教学方法、日常管理与制度建设等方面进行广泛的研讨和论证，初步建立了与火箭军、空军、海军承训单位全面对接、良性互动的军地联合育人机制。在此基础上分别与各军种签订共同培养协议，明确各自的目标、职责和任务，确保双方在共同培养过程中的协作、协力与协同；同时，在共同育人过程中，在人才培养思路、教育教学方法、教学管理制度、教学团队建设、教学资源整合等方面逐步建立和完善军地共享共赢机制。

2 明确目标，循序成长

根据人才培养目标、培养规格等，结合专业知识和技能架构，综合考虑军队体能、技能的基本要求，设置专业课程模块和军政课程模块等，遵循士官文化的积累规律、专业技能掌握规律、军事素质的成长规律，采用政治思想、军事理论、专业技能、士官文化、组训管理5个模块循序渐进、逐步提高的方式。以“2.5+0.5”模式分阶段进行培养，构建满足士官生思想政治、军事素质、专业技能和组训能力要求，突出知识、能力、素质培养的人才培养方案、课程体系，如图1所示。

图1 分段培养模式

以岗位基本能力学习为基础，强化专业知识的理解与掌握，将专业技术技能培养与管训能力强化相结合，把专业技能的学习和应用向部队岗位担负的相关任务拓展，把专业技术技能的训练向士官生任职要求的技术水平延伸。

以“岗位主导、任务驱动、能力递进”的工学结合的人才培养模式，围绕着职业岗位能力的生成过程，将典型岗位的工作任务提炼、转化成适宜教学的工作任务，通过“技能基础训练”“设备服务配置与管理仿真”“企业级项目实现”来逐步培养学生的岗位能力，达到人才培养目标的要求。

3 关注技能，夯实基础

过去的两年，学院持续、积极、主动对接部队各承训机构，通过专题研讨、教研室交流、听课、项目共建等方式充分了解各专业岗位任职要求及部队院校士官生培养课程体系，确定以“军事素质”“思想政治”“专业技能”“组训管理”为核心的培养目标体系，合理设计模块及标准。全面锻炼士官的军政素质，遵循军事教育规律，强化学员思想政治、科学文化、军事素质、职业素养教育，强化专业通用技能、培养士官生综合岗位能力，加强人才培养的针对性、可操作性。如表1所示。

为培养具有地方特色的、基础扎实、技术全面、综合能力强的部队信息技术尖兵，培养士官生在部队信息化设备上应用的知识与技能，形成知识体系，学院联合各相关分院统一制订三个专业的人才培养内容，以“大专业、宽口径、模块化、技能型”为专业建设思路，紧紧抓住信息类专业的知识结构、能力结构特点，实现各专业“专业基础内容”的融合统一。

表1 军政模块课程体系

通过“通用技能+专业基础+专业技能”专业课程体系，分段渐进实施，培养士官生关于电子、通信、计算机在部队信息化设备上应用的知识与技能，形成知识体系，科学安排士官专业技术课程，如表2所示。

表2 专业模块课程体系

为夯实士官生基本技能和综合信息类专业的特点，将基础课程理论知识与职业资格标准的岗位能力进行有效融合，将职业资格证书所需要的技能充分融入到平常的课程教学中。设置通用技能课程“课证融通”模块，该模块相关课程配套技能鉴定的理论与技术，为士官生定制“维修电工”“Auto CAD”“全国计算机等级考试”“网络工程师”“仪器仪表操作工”等技能鉴定做保障。

4 建设基地，开放学习

学院有电工电子与自动化、网络与通讯工程等国家级实训基地2个，省级实训基地4个，校内实验实训室172个，校外实训基地250个。

在前期对部队岗位、专业技能任务的充分调研的基础上，学院又投入400余万元，下大力度打造士官生信息类专业综合实训基地，改造优化了通信技术、电子信息、计算机等专业的部分实验室，并为士官生专业技能培训新建了光纤传输、程控交换、数据网络、气象雷达、安防雷达等军事专业实验室和设施，有针对性地抓好士官生专业技能教学。

该实训基地按“实战化、台站化、信息化”的要求建设，“全程全网”提供现代电子通信、计算机网络的先进设备及测试仪器仪表，且各实验室布置可满足项目式教学、混合式教学、翻转课程等教学需求。

作为开放式实训基地，所有实验室在满足常规教学的要求下，还要为学生提供研究性学习、技术创新学习、技能比武等研讨场所。该实训基地同时也要具备面向军队信息技术专业士官培训和技术服务的功能。

5 共建师资，保质保鲜

为打造一支“保质保鲜”的专任教师队伍，学院开展军企校三方合作（东部战区某团、南京信雅达通信工程有限公司、解放军理工大学等），组建“军企校师资团队”，与企业、部队共同开展士官生学历教育、部队技术培训、企业技术培训、部队工程项目实施等业务。

在教学过程中，专业教师、企业工程师以及部队专家共同完善交换技术、光传输技术等专业核心课程建设，并开发相应的教材、课件，将企业、部队最新的技术标准纳入士官课程体系中。一支运行稳定、融合度较高的“双师结构”士官专业教学团队基本形成，基于军企校合作平台，专任教师的业务水平不断提高，为高质量、高标准的士官培养提供了师资保障。

[1]陈玉华,何龙,彭文学,等.基于顶层设计与系统实施的定向直招士官人才培养模式的实证研究[J].成都航空职业技术学院学报,2015(3):27-29+41.

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[4]陈明贵,陶叶斌.士官教育融入国家职业教育体系探讨[J].高等教育研究学报,2014(3):102-104.

[5]程宏凯,李巍,詹晓琳.深化士官职业技术教育改革需要把握的几个问题[J].继续教育,2014(6):26-27.

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［责任编辑：陆丽娜］

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《船舶职业教育》编辑部

2017年7月25日

The Exploration and Practice on Talent Cultivation of Sergeants in Higher Vocational Colleges