浅谈中学生语文素养的培养方法

许洋洋

摘要：当前，随着我国教育体制的不断深化改革以及新课标的实行，对语文教学提出了更高的要求，不仅要求传授给学生语文知识，同时还要培养学生的语文素养。本文主要针对中学生语文素养培养方法进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：中学生；语文素养；培养方法；分析

语文素质主要包括学生的学习习惯、学习方向、个性品格、审美情趣、品德修养、思维品质、阅读语感、语言积累、思想情感、语文知识以及语文能力等。如果将语文素质进行分类，首先，学生要具备丰富的语文知识，不断积累语言，可以熟练的运用各项语言技能；其次，具有深厚的文化基础以及正确的学习习惯；最后，言谈举止高雅大方。培养学生的语文素养有助于促进学生综合素质的全面提高，符合我国素质教育的要求。

一、语文素养的内涵

语文素养具有十分丰富的内涵，不仅仅是一项单纯的技能，体现了学生的多方面能力以及文明素养，是学生实现自我发展以及融入社会的基本修养。当前，随着我国提倡素质教育，对语文教学也提出新要求，注重弘扬语文学科的科学性和灵活性，强调语言的实用、简明以及准确，防止把学生培养成语言工具，更加重视对学生人文精神和文学思维的培养和熏陶。

二、当前我国中学生语文素养的具体现状

1、语文知识匮乏。由于我国教育长期重视数理化等理科，导致语文学科不受重视，很多中学生的语文知识匮乏。主要体现在不能准确进行文字表达、书写语病过多、不能掌握生字读音、写作和阅读中出现较多错别字。

2、语文学习水平有限。我国很多中学生在朗读课文过程中不够顺畅，对语句以及文章思想的把握不够准确，尤其是写作，对中学生来说更是痛苦点，不愿意写作以及害怕写作已经成为中学生的普遍问题。同时，由于学校教学投入、师资力量以及教学观念等问题，对学生的语文学习带来直接影响[1]。

3、缺乏语文心智。当前的中学生要更加调皮和精明，具有较强的理解能力和认知能力，但是依然存在观察不仔细、马虎大意等缺点。例如缺乏对生活的有效观察，在写作中缺少素材，不愿意阅读，进而无法充分理解文章的中心思想等。而随着社会的发展，多元化的思想也在不断影响学生，导致学生缺少对语文的兴趣。

三、培养学生语文素养的相关办法

1、加强教师团队建设。作为新时期的语文教师一定要做到与时俱进，充分领悟语文学科的内涵，对学生开展因材施教，转变陈旧的教学观念，进而对学生的语文素养进行有效培养。教师要加强自身学习，做到常翻、常练、常写以及常读，具有敏锐的视角和扎实的功底，善于思考和发现。同时，语文教师还要不断地进行教学反思，学会调控课堂、学会倾听学生，在教学中发挥自身的个性与特点，为学生创设平等的教学环境[2]。了解学生的爱好、特长和个性，对学生开展因材施教和分层教学，灵活运用综合研究、自由讨论以及启发等教学方法，让学生在课堂中展示自己的个性。

2、在教学中开展素养教育。在教学中，教师要从写、读、说、听众渗透素养教育，帮助学生进行语言实践以及材料积累，进而对学生的语文素养进行培养。同时，教师要认识到语文素养是学生综合素质的体现与整合，是学生思想道德、人格个性、审美情趣、文化素养、语文方式、语文习惯、语文态度、语文情感、语文能力以及语文知识的融合[3]。因此，對学生语文素养进行培养，也要从教学的多个途径中进行。

3、充分利用教学资源。教师要充分利用教学资源对学生的语文素养进行有效培养，教学资源主要包括条件性资源以及素材性资源，其中条件性资源包括认知因素、设备环境、设备设施、时间空间以及财力、物力人力等。素材性资源包括价值观、情感态度、活动方法、教学方式、教学经验以及知识技能等。同时，教师要注重语文教材的运用，其不仅可以丰富学生的语文知识，还可以强化学生的语文能力，并且带给学生对人生和生活的感悟，培养学生的实践能力和创新精神，进而提高学生的语文素养。在课堂教学中，教师要运用探究、合作以及自主等学习方式，通过教材例子，促进学生开展思考，主动体验和理解，获得思想的启发以及情感的熏陶。同时，教师还要注重教材的延伸，进而培养学生正确的语文学习习惯和态度，进而对学生的语文素养进行有效培养。

4、培养学生正确的习惯。习惯是巨大而顽强的力量，好的习惯可以让学生终生受益，坏的习惯会影响学生的一生，因此，语文教师在教学中，一定要注重培养学生正确的习惯。在语文教学中，涉及到很多方面的习惯，例如写字一定要认真，阅读文章一定要深刻，写作要态度端正。以写作为例[4]，教师要引导学生养成良好的写作习惯，例如随手记下优美的词句、平时养成写日记和随笔的习惯、搜集一些谚语、格言以及名言，在写作中先写提纲、在写完后对作文进行修改等。这些良好的习惯是提高学生语文素养的关键基础。

5、实行激励性评价。现代语文教学提倡学生与教师的相互平等和尊重，因此，在教学评价中，教师要充分发挥评价的作用，通过激励性的评价激发学生的学习兴趣，将结果评价和过程评价充分结合，不仅要对学生语文技能和语文知识的掌握情况进行评价。还要对学生的价值观、情感态度以及学习方法进行评价[5]，通过活动表现、学习档案以及纸笔测验等评价形式。同时，还要采用家长评价、学生自评、同学互评以及教师评价等多元化的评价方式。

四、结语

总而言之，语文素养体现了学生的基本修养和素质，是学生在长期语文学习中，所获得的综合性素养品质，其显现开放性、复合型以及多层面型，语文素养的培养和发展，需要教师的激励和引导，同时也需要学生自己的不断努力。在新时期下，语文教学一定要以培养学生语文素养为重要教学目标，实现语文教学与课程的改革与创新。

参考文献

[1] 李作春，何文红. 浅谈农村中学生语文素养的有效培养[J]. 现代妇女（下旬），2014，（01）：141-142.

[2] 李志君. 浅谈高中语文教学中学生人文素养的培养[J]. 钦州学院学报，2007，（06）：98-100.

[3] 方志丽. 浅谈新课改中学生语文素养的培养[J]. 课程教材教学研究（中教研究），2005，（Z2）：5-6.

[4] 张学礼. 浅谈农村中学生语文素养的有效培养[J]. 新课程（上），2011，（11）：117-118.

[5] 李兴植. 《中国教育技术装备发展史研究》开题报告[J]. 中国教育技术装备， 2012（8）：8-10.endprint